十几减9教案板书设计

第二单元20以内的退位减法

(一)十几减9

第二课时

铜仁市第十八小学滕敏

学习内容:课本第12页练习二6、7、8、9题。

学习目标:

1、我能与他人交流各自算法的过程,能正确计算十几减九的退位减法。

2、我能初步学会用加法和减法解决简单的问题。

学习重点:掌握十几减九的算理。

学习难点:运用十几减九的算理解决问题。

学习过程:

【课前独学】

一、自主学习

1.口算:

9+2= 9+5= 9+7= 9+3= 9+8=

13-10= 15-10= 16-3-2= 17-4+2= 12+2-3=

2、列式计算

小红有7朵花,小月有9朵花,两人一共有几朵花?

有10个苹果,昨天吃了2个,今天吃了3个,还剩几个?

二、旧知梳理

十几减9有很多算法,比如:

1、画图法:

13—9=()

2

、破十法:

13

—

9 =

(

)10—9=()

∕\ 1 + 3=() 310

3:加减转换法:想: 9+()=13 所以13—9=()

4:我还有不一样的方法:

【课中导学】

三、激趣导入

四、独学检测

1、小组内2人小对子互相检查自主学习部分,给予星级评价。

2、教师抽选小组代表汇报旧知梳理。

五、合作探究

（一）巩固算理

1、算一算

18-9=（ ）

2、想一想 我的算法是：

3、说一说 和小组内同学说说自己的算法，看看和大家有什么相同与不同。

引导小结：你认为计算十几减9最简单快速的方法是什么？

（二）解决问题

1、完成课本第12页第6题。

说一说 读题后，我知道了

我发现要解决的问题是

2、完成第7题。计算加减混合的顺序是

3、讨论完成课本第8题

说一说 读题后，我知道了

我发现要解决的问题是

六、小组汇报

1、小组代表分别汇报6、7、8题的解决方法，学生质疑补充评价。

2、教师评价小组表现。

【检测反馈】独立完成第9题。

【拓展延伸】

1、玩一玩课本12页小游戏。

2、不用人站出来排队，我们可以画一画。用

代替男生，用

画一画

【总结评价】

（ ） （ ） （ ） （ ）

《十几减9》教学反思

本单元教学《20以内的退位减法》,《十几减9》是其中的一部分内容。这部分内容主要是结合小猴卖桃的具体情境,引导学生自主提出十几减9的问题,并通过操作、思考和交流,探索十几减9的计算方法,学会正确进行口算。十几减9是20以内退位减法的重要内容,学生理解和掌握了十几减9的计算方法,后面学习十几减8、7,及十几减6、5、4、3、2就比较容易了。

1.合作学习,小组共同探索计算方法。

在教学中,利用独学做铺垫,再运用对学经一步的加深,然后合作学习时候结合课本有充分的交流资源,所以就能顺利的探索出计算方法。

2.鼓励算法多样化,让学生思维碰撞出火花。

《数学课程标准》指出:“由于学生的生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多样的,教师应该尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,提倡计算方法的多样化。”

提倡算法多样化,可以让学生按照自己的思维、已有知识和经验,采用不同的解决问题的策略。通过自己的探索,创造出各种不同的算法。在本节课中,学生通过动手操作,小组合作探索出了不同的计算方法:(1)10-9=1,1+3=4;(2) 13-3=10,10-6=4;(3)9+4=13,13-9=4。对小组代表的汇报我及时进行评价:“你们真爱动脑筋,自己动手动脑,想出了计算13减9的办法,真了不起。”这时,一个男孩子怯怯地举起手:“老师,我还有不同的方法,以前我们学过13-10=3,根据13-10=3,就能知道13-9=4。”教师对学生学习的肯定和鼓励,激发了他们的思维。孩子们的思维在一次次的交流讨论中碰撞出智慧的火花。

3.关于算法多样化和算法最优化的思考。

学生数学思维水平参差不齐,计算水平和能力也各不相同。有的学生是从十几里一个一个地减,思维层次较浅;而有的是先减去外面的3个,再减去还差的6个,要减两次,比较麻烦,计算速度较慢,也容易出错。因此,在学生自主探索出不同计算方法之后,提问:“这些方法中,你喜欢哪种方法?为什么?”通过交流,让学生自主发现破十法和想加算减比较方便,计算速度也比较快,从而自己运用这样的方法进行计算。

《十几减9》说课稿

一、说教材

1.教学内容:

人教版《义务教育课程标准试验教科书·数学》(一年级下册)第10页及练习二的题目。

2.教材简析:教材先安排加法,再安排减法,意图是让学生更深刻地体会加减法算式之间的联系,十几减九是在学生学习了十几和九加法的基础上学习的,同时又是二十以内退位减法的起始课,是学习两位数减去一位数的退位减法的重要基础知识,能为后继教材的学习做好迁移准备。

3.教学目标:根据教学内容我制定了以下的教学目标:

知识技能:让学生经历从实际情况中提取、解决问题的过程,理解计算十几减九的方法,并能正确计算十几减九。

数学思考:让学生在观察操作中逐步培养探究、思考的意识和能力,重视算法多样化,培养创新意识和思维的灵活性。

情感态度:让学生在独立思考的基础上加强交流,体验与同伴合作学习的快乐,培养合作交流的意识,提高学习的自信心。

4、教材重难点:根据教材特点,我认为本节课的教学重难点分别是:教学重点:让学生通过动手实践、自主探索、合作交流,掌握十几减九的算法。教学难点:学生自己动手操作,探究并理解十几减九的算法。

本课突破重难点的关键是:让学生建立新旧知识的联系,让他们学会迁移,用类推的思想方法去解决问题。

二、说学生

一年级学生的思维仍处于形象思维为主的阶段,但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。在浓厚兴趣的状态下,学生产生较强的自信心和表现欲望,形成积极的学习动机。

三、说教学方法

根据教材及学生的特点,我主要采用操作探究与启发式相结合的教学方法。

一年级学生主要依赖于直观性的教学进行思维。动手操作让学生手脑协作,更有利于学生思考问题。英国教育家皮斯博说:“如果你想儿童能够独立的批判地思考,并且有想象的能力,你就应该采取加强这种智慧品质的方法。”要把学生培养成富有创造力的开拓型人才,在教育方法上应采取启发式。

四、说教学过程

1.自主学习和旧知梳理

利用自主学习和旧知梳理为学习新知识做好铺垫,在唤醒学生已有知识结构时候,打开了了学生进入新知识学习的通道。

2.激趣导入和独学检测

兴趣永远是学习的最好老师,激发了学生的学习兴趣,进行新课的学习就事半功倍。独学检测的重在肯定与鼓励学生。

3.合作探究和小组展示

合作学习的意识培养就应该在低年级开始抓起来。合作的时候组内的组织很重要,教师巡回指导是培养小组合作意识的前提。小组内的合作成果展示到班级后,班级的组间质疑,就能突破了本课时的重、难点。

4.检测反馈和多元评价

检测反馈是巩固所学新知识的一个方式。获取的知识学以致用才能激发学习热情。多元评价让学习者的努力得到及时的肯定,值得推广。