7 聂将军与日本小姑娘教学设计模板

7聂将军与日本小姑娘

金寨县思源实验学校周宁燕一、教学目标

1、能较为流利、有感情地朗读课文。

2、能联系课文内容理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。

3、能凭借具体语言材料,感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。二、教学重难点

教学重点:通过对语言文字的品读,理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。

教学难点:感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,理解聂将军被日本人民称为“中日友谊的使者”的原因。三、教学课时

第二课时

四、教具准备

多媒体课件

五、教学过程

(一)导入:

1、2、 播放《百团大战》视频片段,谈谈看完后的感想。

引入:同学们都感受到了战争的残酷和无情。在抗日战争

中,聂荣臻将军曾率领我军同日本侵略着浴血奋战,而他却

又被日本人民亲切的称为是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”,这又是为什么呢?今天就让我们一起走进聂将军与日本小姑娘的故事。(出示课题,齐读课题。)

(二)品读感悟:

1、出示第一小节,自由朗读第一节,用简洁的话来概括一下故事是怎么发生的?

(1)指名回答故事是如何发生的。

(2)日本小姑娘现在的情况如何?

(3)从中你有什么样的感受?

2、过渡:这件事很快被聂将军知道了,他会如何安置这两个小姑娘呢?快速浏览第二小节,找一找答案。

(1)指名回答聂将军的做法。

(2)聂将军为什么要这么做?他的理由是什么?

(3)有句话刺痛了老师的心,就是“残忍的杀害”,从“残忍的杀害”你们会想到哪些画面或真实的历史事件?

(4)想到刚才的一切你们对日本侵略者有着怎样的情感?(痛恨)

(5)既然日本侵略者如此可恨,我们如此痛恨他们,而我们都知道这两个孩子是——日本人的后代,那为何还要收留这两个孩子?(指名读出文中相关语句)

(6)在聂将军眼里谁是“受害者”?谁是我们的敌人?

(7)明确:侵华战争是日本法西斯头目挑起的,广大的日本民

众,他们也是被逼无奈,甚至也受到战争的牵连,所以他们也是无辜的受害者。

(8)从聂将军对待小姑娘的态度上来说,你们觉得聂将军是个怎样的人?(板书:善恶分明、宽厚仁慈)

(9)你还从哪些语句看出聂将军的善恶分明、宽厚仁慈? (10)指名朗读第二小节。

3、过渡:就这样,两个日本孤女很快被送到了聂将军的指挥部。

(1)默读第三小节,用笔找一找划一划小姑娘来到指挥部后有什么变化?受到了哪些照顾?

(2)指名汇报。

(3)为什么会有这么大的变化?

(4)辩论老乡会给奶吗?为什么?

(5)在面对日本人的侵略时,正常人很难做到那么宽容大度,不记仇很反过来去照顾日本人的后代,这世上恐怕只有谁能做到了?(聂将军)所以他像什么?(板书:菩萨) 4、聂将军与小姑娘已相处得非常融洽了,而此时聂将军却决定将两个小姑娘送回自己的国家,这是为什么呢?(指名朗读第四节,指名回答。)

5、临行前,聂将军又做了哪些事呢?默读第五小节找一找。

(1)指名回答聂将军做了哪些事。

(2)一起照相说明什么?放梨又说明什么?

(3)仔细读读聂将军的信,看看你能读懂什么?

(4)汇报交流。

(5)有句话叫“战是为了不战”,战争是我们为了换取和平的一种特殊手段,如果可以不用战争的方式来换取中日之间的和平与友谊,那么聂将军是怎么做的?(照顾日本孤女)难怪日本人民称聂将军是——中日友谊的使者。(板书) (6)让我们一起向侵略者表明我们希望和平的态度!(齐读第五节聂将军的信)

6、孤女被送回国后生活的如何呢?指名朗读第六节。

(1)指名回答日本孤女生活得如何,从哪儿看出来的?

(2)美穗子能有幸福美满的生活我们也替她感到欣慰,但她却不曾想到曾经照顾过她的聂将军还在思念着她呢!(幻灯片出示相关资料内容师朗读)

(3)出示相见时的照片,师说:再相见时,他们的双手——紧紧地握在一起,这紧握的双手就是一座——桥梁,桥的一边是——中国人民,一边是——日本人民。好,现在能说说为什么日本人民称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”吗?

7、师总结:故事就这样有了圆满的结局,但聂将军就孤女的善举却化作了一颗友谊的种子,它缔结了中日两国人民的友谊,愿这友谊的种子能生根发芽,愿友谊之树常青,这是中日两国人民的愿望,也是世界人民共同的愿望!

(三)拓展练习

展开想象,说一说40年后,美穗子和她的家人专程前来看望聂将军的情景,然后再写下来。

六、板书设计

7聂将军与日本小姑娘

善恶分明活菩萨

宽厚仁慈中日友谊的使者