十几减8教学设计及说课稿

十几减8教学设计

长郡湘潭高新实验学校姓名:谭娜

教学内容:本节课的内容是人教版版本一年级下册第二单元教材P13页

一、教材分析:

教学内容:教材P13页例2及做一做内容

教材编写特点: 十几减8是人教版小学数学一年级下册第二单元20以内退位减法的第二课时,它是在学生已经学习了十几减9的基础上进行教学的。学习十几减8,运用知识的迁移,把知识抽象成数的计算,从而使学生进一步理解并掌握计算退位减的方法,为后面的学习打好基础。

教学重点:掌握“破十法”和“想加算减”这两种计算方法。

教学难点:正确,熟练地计算。

教法:讲授法,尝试指导法和启发法

学法:自主合作学习法和探究法

二、学情分析:

十几减8这部分内容是在学习8加几和十几减9的基础上安排的,十几减9较多地借助实物操作或依靠操作表象进行计算,十几减8则把实物操作活动抽象成数的计算活动,从而使学生进一步理解和掌握退位减法,以提高抽象计算的能力和思维水平。教材通过创设问题情境引入十几减8,放手让学生运用已经学过的十几减9的计算方法,主动探索、交流算法、算出得数。对于抽象计算有困难的学生,可以用小棒摆一摆,通过操作获得自己的算法。

三、教学目标:

知识与技能:使学生在掌握十几减9的基础上,进一步理解“想加算减与破十法”,能够正确、熟练的计算十几减8。

过程与方法:通过具体情境,自主探究十几减8的计算方法

情感态度价值观:培养学生的语言表达能力和自主探究能力。

教具准备:课件,小棒

四、教学过程:

一、游戏引入,唤醒旧知

1.游戏闯关第一关填一填

2.课件出示第二关:口算

3.提示课题。

小朋友们十几减9学得真不错,今天我们就来利用十几减9的计算方法来学习十几减8吧!板书课题:十几减8

二、看一看,说一说。

1.出示情境图

(1)认真看一看,在图中你发现了哪些数学信息?

(2)要求的数学问题是什么?

生汇报

师把数学题目完整地叙述一遍。

(3)谁能像老师刚才说的那样再说一说呢?

生叙述。

三.想一想,议一议。

1.要求“还剩几个”怎样列式?

生汇报

师:刚才有同学说12减8等于4,到底是不是等于4呢?同学们可以用你们手中的小棒摆一摆,来帮助你解决这个问题,也可以动脑筋想一想十几减9是怎么计算的,来看看十几减8应该怎样计算。(让学生自己动脑想一想)

2.说一说:现在把你们的算法和同桌的小朋友说一说。

3.哪位小朋友愿意把你的算法跟其他小朋友分享一想呢?

生汇报

(1)出示课件:想加算减法过程

(2)出示课件:破十法过程

四、师点拨。

师:你们真聪明!刚才想出了三种方法来计算12减8,你最喜欢用哪一种呢?

生汇报

(1)摆小棒:让同学们自己感觉摆一摆这种方法在数学上不常用。

(2)想加算减法。

生叙述,师板书想加算减法过程。

（3）破十法。

生叙述，师板书破十法过程。

师：刚才有些小朋友喜欢用摆小棒的方法，也有些小朋友喜欢用想加算减的方法，但是更多的小

朋友呢喜欢用破十法来计算！那么以后的计算中，你们可以选自己喜欢的方法哦！下来我们进入下一个环节：我出题（师）你来做（生）现在，老师先来出一道题目考考大家，既然刚才有那么多的小朋友喜欢用破十法，那么这道题目要用破十法做哦！

（1）师出一题：让小朋友们用破十法来计算并说出过程。 （2）生出题考其他小朋友 （3）同桌出题互考 五、课中休息

出示课件（课中操：我的身体）

六、做一做。 1. 圈一圈，算一算。

出示课件

1.比比谁算得快。（出示课件）

七、课堂延伸 1.摘水果 出示课件

11 －8 =（3）

12 －8 =（4）

13 －8 =（5）

14

－8 =（6）

15 －8 = （7）

16 －8= （8）

17 －8 =（9）

师：你喜欢吃什么水果？不过想要吃到你喜欢的水果首先得算出水果后面的式子哦。 生汇报。

1. 发现十几减8规律。 出示课件

师：老师把刚才的算式整理了一下，请小朋友们仔细看看，有什么发现？谁来说一说？ 生汇报。

师小结：见8想2，被减数的个位加2.

七、课堂小结

今天你学到了什么?谁来说一说?

生汇报

师小结:计算十几减8时,一般可以采用破十法,或是用想加算减的方法。

板书设计:

十几减8

12-8=4

想加算减法破十法

想:8+4=12 想:10-8=2

所以:12-8=4 2+2=4

教学反思:

《十几减8》是新人教版数学教材一年级下册第13页例2,教学目标是通过解决具体情境中的问题,探究十几减8的计算方法。能正确,灵活地计算十几减8的题目,培养学生的自主学习。独立思考、合作探究的能力。培养学生计算能力,语言表达能力,使学生在数学学习活动中获得体验,感受成功的乐趣。十几减8的思维方法有多种,教学中,我以“破十法”和“想加算减法”为重点,创设情境,采用童话教学手段,调动学生的学习积极性,打开学生思路,鼓励学生大胆猜想,引导学生合作探究,在愉快的情境中开展教学活动。动静结合,以小朋友很喜欢,效果较佳。

在课堂教学结构上,我总体采用“激趣导入”→“自主学习”→“合作探究”→“巩固拓展”→“课堂小结”五个活动环节开展学习活动。

一、游戏导入,激发兴趣.

在这个环节,我通过“游戏引入,唤醒旧知”来激发学生的求知欲望。创设童话情境,用游戏闯关来调动学生积极性,使小朋友倍感亲切,很快的集中注意力,投入到学习中来。一个好的情境,可以充分调动学生学习数学的兴趣,发挥他们学习的主动性,并通过主动探究,在解决问题的过程中,获得数学知识、数学思维方法和应用技能。

二、自主学习合作探究

在自主学习坏节中,我用“看一看,说一说”的活动,引导学生观察、思考、发现问题并提出问题。先是出示情境图,引导学生参与观察,获得数学信息,发现“还剩几个?”这个问题,再让学生利用已学过知识列出算式:12-8=?。这个环节,通过让学生的看和说活动,让学生自主学习,培养学生独立思考能力。

在合作探究环节,我采用的是“想一想,议一议,教一教”的活动开展学习。本环节是课堂教学的

重难点,用时最长。我首先是让学生小组合作,让学生探究计算方法,用多种思维方法思考。学生在小组合作中,一是可用摆小棒,求结果,既形象直观,又数形结合,很容易完成。二是利用前面所学的“十几减9”的活动经验,讨论用“破十法”和“想加算减法”求结果。虽然是一年级小学生,组织能办差,便我还是采用了小组合作的方式开展学习探究活动,目的是为了培养和提高学生合作学习的能力。在活动中,我让学生相互说说,来引导学生讨论,让学生学会分享,小朋友们也很乐意表现。接着是检测展示,我让多组的学生来展示他们的合作探究结果,相互指正,相互补充,三种思维方法一一呈现出来,学生互动效果较好,调动了学生表现欲望,让学生当老师,生生互教互学,课堂气氛热烈,达到了预期效果。最后,我提出“你最喜欢用哪种方法?”这个问题,进行适当点拨,突出“破十法”和“想加算减法”的方法,并进行归纳小结,让学生进一步明确计算思路,然后用“我出题,你来做”的游戏活动进行巩固,拓展课堂容量。整个探究环节,通过小组合作,生生互动,师生互动,游戏等活动使学生掌握了重点知识,培养了计算能力,协作精神,语言表达能力,又体验到了活动经验,教师和学生都感受到轻松、自在。

三、巩固拓展课堂小结

在巩固拓展环节,目的是为了进一步巩固本节课的计算方法,培养学生正确、灵活的计算能力。当堂练习,我通过圈一圈,算一算,说一说,摘水果等活动来完成。在“摘水果”活动中,通过我的整理,引导学生发现一种更简洁的计算方法“见8想2,被减数的个位加2”。使学生进一步体验到思维的乐趣,成功的快乐。

最后一个环节是课堂小结,对学生课堂表现,学习活动,知识技能进行小结,称赞、表扬小朋友的整节课的表现,让课堂更有余味。

整堂课,我通过有效的组织与激励,充分调动学生的思维;通过精心设计,动静结合的教学活动,引导学生自主学习,独立思考,合作探究;通过创设童话情境来激发兴趣,再加上课前的诵读活动,课间的“课中操”,使整个课堂生动,活泼,使枯燥的数学学习变得生动有趣,轻松、愉快,从而来提高课堂效益。

困惑与不足:

要让学生理解十几减8的计算方法,必须要让学生在实际操作中亲自去体验、去发现。但是,本节课,学生的操作并不理想,部分学生只是执行,而缺乏思维的参与。那课堂中如何给学生的操作思维以导向,怎样来组织学生的操作更有效?都是今后值得思索的。