典型问题教学设计(第二课时)

《移多补少》教案设计

教学目标:

1、结合具体事例,经历分析问题、自主解答问题的过程。

2、能够综合运用已有的知识和经验解答实际问题,能比较清楚地表达思考的过程和结果。

3、愿意独立思考并尝试解答问题,体会解决问题的数学基本思想。

教学重点:解决移多补少问题的方法。

教学难点:理解解决移多补少问题的方法。

教学方法:讲授法、讨论法、演示法、谈话法。

教学媒体:图书馆

课时安排:共1课时

教学过程:

一.创设情境,引出问题。

师:同学们喜欢图书馆吗?为什么?

生1:喜欢。因为图书馆有很多我喜欢的书。

生2:喜欢。因为图说馆可以查资料。

师:既然同学们这么喜欢图书馆,今天我们就在图书馆学着解决一些实际生活中的问题。

师:在图书馆,亮亮选了9本喜欢的课外书,红红选了5本喜欢的课外书书,要想两人的书同样的多,亮亮要给红红几本书?

二.探究新知,解决问题。

师:下面每两人一组,一个人选9本课外书,一个人选5本课外书。两人一起交流讨论,看看亮亮应该给红红几本课外书,两人就一样多了。

生:2本

师:为什么拿出两本,两人就一样多了?哪一组说说你们是怎么分的?

生:我们是这样分的,我有9本,我先拿出5本,然后把剩下的4本,每人2本,这样我给她2本我们就一样多了。

师:说的真好。下面谁能用算式表示一下这位同学的想法。

生:9-5=4 (亮亮比红红多4本) 4/2=2(4本平均分每人分两本)

师:同学们真聪明。小结:一个数比两一个数多几或少几的数叫相差数,求移动数,先求相差数,再把相差数除以2,这样比较简单。

师:还有没有其他的分发?

生:我们组先把两个人的书都放在一起了,一共14本,然后我们每个人分得7本,正好分完。我以前有9本,现在分到7 本,给了她两本。

师:恩,这种算法也不错,那谁能用算式表达一下呢?

生:9+5=14(这是两人一共有14本)14/2=7(每人分到7本)9-7=2(亮亮再拿两本给红红就一样多了)

师:表达的真清楚,谁还有其他想法吗?

生:我和第二种想法差不多,只是最后一步是7-5=2,(红红现在有7,,原来有5本,她得到了两本)

师:恩。这种想法也不错。这三种算法,你更喜欢哪一种?为什么?

生:第一种,因为第一种只用了两步。

师:三种解法你认为哪种容易理解就选哪种。

三.深入探究,拓展能力

出示课本第32页例6

1,读懂题意,小组合作

2.分析交流计算方法。

四.巩固练习

完成教材第33页练一练第1、2、3题

课堂小结

利用移多补少能解决生活中很多问题,希望同学们学会利用数学知识解决生活中的问题。

板书设计

移多补少问题

(1)9-5=4 4/2=2

(2)9+5=14 14/2=7 9-7=2(7-5=2)

教学反思:

本节课主要是让学生理解掌握“移多补少”应用题的数量关系、解题方法。充分利用学生的已有经验,随时引导学生把所学的知识应用到现实中去。在教学中给学生充分独立思考交流的时间,鼓励学生有条理的表达。