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关键词：2.20以内的退位减�…教案3

正文

第8课时解决问题(1)

【教学内容】

教材第20页例5及“做一做”。

【教学目标】

1.巩固20以内退位减法的计算方法和算理。

2.使学生初步懂得从数学的角度分析问题,并能解决简单的实际问题,培养他们用数学的意识。

3.初步体会数学与日常生活的密切联系。

【重点难点】会根据题意,解决简单的实际问题。

【教学过程】

【情景导入】

1.复习

(1)口算。

11-2= 12-6= 12-4=

12-8= 15-7= 15-9=

13-4= 13-7= 13-6=

12-3= 14-5= 16-8=

2.引入课题。

师:同学们,你们喜欢踢球吗?

生:喜欢。

师:好!下面我们去看一看一(1)班和一(2)班同学进行踢球比赛的情况。

【新课讲授】

1.创设情景,提出问题。

出示例5情景图。

师:仔细观察图,你知道了什么?

生1:一共有16人来踢球,已经来了9人。

生2:有一队踢进了4个球。生3:要求“还有几人没来”。

2.探究解决问题的方法。

师:要求“还有几人没来?”应该用什么方法列式计算呢?请先独立思考,再在小组内讨论一下。

学生尝试解决问题,小组内交流。汇报、交流。

师:谁来介绍一下你是怎样解决“还有几人没来?”这个问题的。

生1:我用减法计算,算式是:16-9=7(人)。师:为什么用减法?

生1:因为要想知道还要来几人,必须从要参加踢足球的16人中去掉已经来了的9人,剩下的就是还要来的人数,所以用减法。

师:算式中的16、9和7分别代表什么?

生2:16代表要参加踢足球的总人数,9代表已经来了的9人,7代表还要来的人数。

师:说得很清楚。但是,“踢进了4个”这个条件没用上呀。

生2:因为题目是要求“还有几人没来”,与“踢进了4个球”没有关系,所以“踢进了4个”这个条件可以不用。

师:有道理,这告诉了我们在解决问题时,一定要根据题目要求的问题来选择有用的条件,题目中往往有的条件是多余的,多余的条件不能用。

3.检验解答的正确性。

师:刚才我们用16-9=7(人)算出了还有7人没来,这个答案正不正确呢?谁能想办法验证一下?

生1:因为7+9=16(人),所以还有7人没来是正确的。

生2:因为没来的7人加上9人等于16人,所以解答正确。

师:这种用加法验证的方法很好。以后我们在解决问题时,算出答案后,要养成检验的习惯。

【课堂作业】

1.完成教材第20页“做一做”。先让学生说说题目有几个已知条件,要求的问题是什么,哪些条件有用,哪些条件是多余的,再独立思考用什么方法计算,并列出算式计算。

2.完成教材第22页练习五的第1题。

学生独立列式、计算,集中订正。

3.完成教材第22页练习五的第2题。

(1)引导学生观察图,从图中知道什么?

(2)再引导学生选择两个相关的条件,列式计算。

4.完成教材第22页练习五的第3题。学生独立计算,集中订正。

5.完成教材第22页练习五的第4题。先引导学生看图弄清题意,再选择两个相关的已知条件列出减法算式计算。

【课堂小结】

提问:这节课你学习了什么?有什么收获?

小结:今天我们学的是用简单的减法解决实际问题。通过今天的学习,同学们在今后解决问题时候,要看清题目中的已知条件和问题。根据不同的条件和问题,我们将采用不同的方法来解决,解答后还要养成检验的习惯。

资料摘要

2.20以内的退位减法（通用）教案3