9.认识10名师教学设计2

10的认识

教学内容:

苏教版《义务教育教科书数学》一年级(上册)第26—27页例题、“想想做做”。

教学目标:

1.在生活情境中激发学生数数的愿望,在自主探索与合作交流中认、写10,理解10以内数的顺序,学会比较10 以内数的大小。

2.初步孕伏10个一就是1个十的思想,培养学生动手操作和语言表达能力。

3.在教学过程中渗透思想品德教育。

教学过程

一、创设情境,激发兴趣

提问:祖国妈妈的生日是几月几日?(10月1日,并在黑板上写10)对,我们刚帮祖国妈妈庆祝了生日。看小朋友也来庆祝国庆。(课件显示:课本第23页的主题图)

二、讲授新知,感知数10

1.看图数一数。

提问:小朋友们在干什么?(各民族的小朋友在跳舞)

追问:究竟有多少个小朋友在跳舞呢?

先请小朋友看图轻声数一数,然后请一个小朋友上来大声数一数。

小结:同学们数得对!有10个小朋友在跳舞。

2.动手摆一摆。

谈话:如果按照图上的人数摆小圆片,一个小朋友摆一个圆,你们能不能用小圆片来表示跳舞的小朋友呢?

操作:同桌合作共同摆小圆片。(学生动手摆小圆片)

提问:你们摆了多少个小圆片?

老师演示串珠,小朋友帮忙数。(摆到9停)

提问:现在是几?(9个),再添几个是10个?(1个)那10应该排在9的前面还是后面?9大还是10大?

小结:对!按照图上的人数来摆,桌上摆了10个小圆片。

3.临摹写数——照着写一写。

谈话:10这个数和我们以前学过的数—样吗?它是由“1”和“0”两个数字组成的。写10的时候要摆好两个数字的位置,先看老师怎么写,左边一半先写1,右边一半再写0。(在田字格上示范)注意两个数字不要靠得太紧,也不要离得太开。(学生临摹写数)

4.实际应用——看数说一说。

谈话:我们已经认识了10这个数,愿意和10交朋友吗?让我们联系生活用10说一句话。(学生分小组活动)

交流:学生汇报用10说的。一句话,教师选择并加以推荐。如:

(1)我们两只手有10个指头。

(2)我们小组有10个小朋友。

(3)9月10日是教师节。

(4)早操排队时,我站在第10个。

(5)直尺上有10.

好,下面小朋友拿出直尺,从0数到10,再从10数到0。

5.小结:这节课我们又认识了一个新朋友——10。 (板书课题:10的认识)齐读。

三、巩固深化,掌握新知

1.摆一摆从学具里任挑一种,数出10个

(1)学生操作,师巡视。

(2)交流(重点看10根小棒,看老师在视频上演示),1根1根地数多少根?(10根)对,是10个1根。我把它们捆成1捆,你们知道是1捆有多少?(十根)

提问:1根小棒表示几?而1捆又表示几呢?

最后说一说:10根小棒捆成一捆,一捆小棒有10根。

2.“想想做做”第2题。(课件动态显示樱桃图)

(1)让学生数数一共有多少颗樱桃。学生可能会1颗 1颗地数,也可能2颗2颗地数。 2个串在一起,我们选择2个2个数比较好,一起来数一下。同桌互相2颗2颗地数,在书上填数。

(2)伸出自己的左手,数数有几个手指;数数两只手一共有几个手指,手是几个在一起,(5个)我们一般要几个几个数,自己数一数,在书上填数。

(3)说明:数数时,可以1个1个地数,也可以2个2个或5个5个地数。

3.“想想做做”第3题。

同桌游戏:一人顺着读数轴上的数,另一人倒着读这些数。

提问:比大小(6和8、5和2、9和10)、4更接近0还是接近10、7接近2还是接近5。

5.“想想做做”第6题。

看,小鸭子摇摇摆摆过来了

(1)数一数,一共有多少只?填在括号里。

(2)看看有几只鸭子戴帽子,分别是“第几只”?

(3)可以从左边数起,也可以从右数起。(相机出示)

6.“想想做做”第8题。

照样子摆一摆。逐个出示

一个正方形,要()根小棒;数出就填在()里。

两个正方形,要()根小棒;学生尝试摆。

从摆一个正方形到摆两个正方形,你添了几根小棒?(3根)那你知道摆这样三个正方形要多少根小棒?摆摆看,你们想的对不对。

7. “想想做做”第9题。

哪种图形多,看着图你知道了什么?学生试着说,并把()号里填好。8.互动游戏。

出示卡片,第2张是8,你知道从那边数的,那第5张是,第10张是(边读题边填空)一起读一下。

(1)准备:把0~10各数写在小卡片上(一张卡片上写一个数),发给每一个学生;

(2)游戏开始,老师读出问题。凡是手中有符合问题答案的卡片的学生,立即站起来。比一比,看谁的反应最快。问题如下:①

比5大的数、比8小的数、比3大的数;②比4大又比9小的数。③3的相邻数、8的相邻数。

四、总结评价。

说明

本课教学设计的主要特点是:引导学生在欢度国庆歌舞表演的情境中,通过参与看图数一数、动手摆一摆、看数说一说、照着写一写等学习活动,经历了初步感知物操作——实际应用——临摹写数等认识数10的过程。教学设计注意突出10的基数与序数意义,帮助学生理解10 的含义,初步形成10的概念。在“想想做做”的练习中,既渗透10可作为计数单位,又突出可以2个2个、5个5个地计数,建立按群计数的观念;通过读数和写数,引导学生掌握 0—10的顺序和大小比较,建立起相对完整的认知结构。