7 聂将军与日本小姑娘优质课教学设计

课题:《聂将军与日本小姑娘》

版本:苏教版2001版

适用年级:六年级

授课教师:金水区文化绿城小学田素珍

《聂将军与日本小姑娘》教学设计

教材分析这是发生在抗日战争时期的一个真实故事。文章真切而又生动地介绍了记述了聂将军关心照料在战火中受伤的两个日本孤女,并将其送往日军驻地的经过。从文本中我们可以充分看出全文始终围绕着“关心照料”铺展开来。因此本文的重点教学应是通过对语言文字的品读,理解品析聂将军是怎样倾心照顾两个日本孤女的。在品读中同时感知聂将军的“宽广的胸怀,能高瞻远瞩,能站在历史至高点看这一件普通的事。”

我们可以再细致地品味一下文章的细节:当将军得知从战火中救出了两名日本小姑娘后,很敏感,很果断地把孩子接到身边,同时告诉士兵们我们军队战争的目的,也就是打退侵略者,而孩子是无辜的,他们并不是侵略者,所以我们没有理由去伤害,我们不能用狭隘的民族复仇情绪视所有的日本人为敌人,而是本着人道主义精神和国际主义原则,从中日人民友好相处的长远角度救助两个无辜的日本小孩。作为一名将领,能有这样的伟大情怀,确实值得赞叹,值得每个世人赞叹。这也体现着我们中国人对战争的正确理解。

学习目标

1、能较为流利、有感情地朗读课文。

2、能联系课文内容理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。

3.能凭借具体语言材料,感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。

教学重点:通过对语言文字的品读,理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。

学习重难点

能凭借具体语言材料,感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,理解聂将军被日本人民称为“中日人民友谊的使者”的原因。

学习过程

一、谈话导入

1、师:同学们,中国是一个崇尚和平的国家。与人为善是我们的传统,和谐共处是我们的处世之道。今天很高兴和大家一起度过和谐的三十分钟。

2、出示课件:这个人你还认识吗?谁来介绍给大家听?(指生说)

3、回忆课文,聂将军给你留下了怎样的印象?(指生说)

4、回忆文章内容,快速浏览课文,你眼前出现了那几幅图画?(出示课件)(救女图、照料图、送女图、谢恩图)

二、细读感悟

(一)救女图

1、出示课件指生读第一段:你了解到了哪些信息?

(时间背景事件)

2、分析两个小女孩的身份,可以体会到我们的八路军战士是怎样的战士?(善良、恩怨分明)

3、指生再读这段话,体会战士们的恩怨分明。

(二)照料图

1、过渡:聂将军知道后,让部队将小姑娘送到指挥部,我们一起来看一看聂将军会对战士们说什么?(课件)请男生齐读聂将军的话,

2、如何理解这句话?重点分析“杀害”“受害”的意思?

3、想象“小姑娘会受到哪些伤害?”

4、这是一位怎样的将军?(菩萨心肠恩怨分明)

5、请大家齐读聂将军的话。

过渡:就这样,两个小姑娘得到了聂将军和战士们的照顾,我们一起来看看他们是如何照顾小姑娘的?

1、自己出生读一读这段话,找出描写聂将军动作和神态的词语。

2、指生说,分析句子,带着自己的理解读出自己的感受

3、在读的过程中,让你想到了生活中的哪个人物形象?说说为什么?

4、你觉得这是一位怎样的将军?

5、再次齐读这句话。

6、小小辩论:(1)警卫员去老乡家给小姑娘找奶吃,老乡会给他奶吗?为什么?

(2)如果你是警卫员,当老乡不愿意给奶吃的时候,你会怎样解释? (同桌之间相互讨论)

7、指生回答,师生共议

(三)送女图

1、过渡:在战斗指挥部生活冰晶不安全,所以聂将军决定将小姑娘送到日军驻石家庄的指挥部,让其将小姑娘送往日本,交由亲友们抚养。临行前的一天,聂将军特意和小姑娘照了相,我们一起去看一看临行送别情景,

2、师泛读。这段话讲了那两件小事?(指生回答)

3、从放梨这件事你看到了一位怎样的将军?说说理由

4、请同学读一读信的内容。如何理解这个句子?

5、师生共同解读信的内容,体会聂将军的善良和恩怨分明,理解中国人民的奋斗目标和决心。

6、齐读信的内容,读出决心。

(四)谢恩图

1、过渡:(出示课件)师介绍

2、出示美穗子候机时的课件,想一想当时美穗子的心情

3、想象美穗子与聂将军见面时的情景,在本子上写一写,(指导想象人物的动作、语言、心理活动、情感变化等)

4、师生交流

5、聂将军收到日本电报和信件,他们称聂将军“活菩萨”“中日友谊的使者”,交流这样称呼的原因

三、布置作业

1、小练笔。写一写谢恩图的情景,将这个故事讲给父母听。

2、朗读课文。

板书:

聂将军与日本小姑娘

慈善心肠“活菩萨”

恩怨分明“中日友谊的使者”