3 乡下孩子教案1

3 乡下孩子(第一课时)

南京市凤凰花园城小学章婧

一、教学目标:

1.正确认读本课十个二类生字和八个一类生字,记住字形;

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,理解文中的词语,体会乡下生活的自由自在和无边乐趣;

3.指导书写“怀、坏、捉”。

二、教学重点:

正确认读生字,结合字形帮助理解字意,感受乡下生活的快乐,朗读课文。

三、教具准备:

课件、草叶(细、短)、蝴蝶道具、一串小鱼、一条小鱼、篮子、磁铁、

词卡:怀里、欢唱的黄鹂、盛开的野菊、野菜、旷野、乐坏了、撑圆了

四、教学过程:

(一)欣赏绘本,引入新课:(这一板块从课前的谈话交流开始)

1.师:今天老师带来了一本图画书,想看吗?这本书将带领我们走出城市,感受另外一片天地。书名是——(俺们农村),走,一起到农村瞧瞧去!

2.配乐播放部分图片。(学生可以边看边小声说说认识的东西)

3.交流:刚才小朋友们看书时笑嘻嘻的,哪些地方让你觉得有趣?

4.今天我们来学习一首写农村生活的小诗,伸出小手跟老师一起写课题,板书“乡下孩子”(写到“乡下”边写边说农村就是乡下)

(二)初读感知:

1.师:乡下孩子的生活跟我们城里孩子有什么不同呢?读读这首小诗,要求字字入目,遇到不认识的字看看拼音,读不通的地方来回多读几遍。待会儿比比谁读得正确。

2.检查:

(1)练读第三小节:课文一共几小节?其中第三小节里聚集了八个生字宝宝,谁能读正确?出示出来,生字变红。

(2)开火车一人读一节,其他同学听他们是否读准了字音,读通了句子,用笔在读的不对的地方做个记号

3.正音、练读。(如某一小节错误较多,则全班练习读)

(过渡:没有站起来读得小朋友别着急,后面我们还有机会再读。

(三)细读理解:

第一小节:

1.引出第一小节,整体感知:(出示小女孩的图),小朋友,你们看,乡下孩子朝我们走来了,这个孩子,她曾经是——(出示前半句)一起说!她曾经是——(出示后半句)

2.这个“曾”字意思就是?曾经、以前,乡下孩子小时候,她还是小宝宝呢,

3.从哪里看出来她很小呢(妈妈的怀里,爸爸的背上)

4.妈妈的爱:

(1)乡下孩子是妈妈爸爸的心肝宝贝,妈妈把她搂在——(出示词卡“怀里”并认读),小朋友们都在妈妈怀里躺过,那是什么感觉?妈妈把对你的爱通过温暖的怀抱传递给你了,你看“怀”的部首是?(指竖心旁,边描红竖心旁边说妈妈的心跟你贴得多近啊)再读“怀里”。

(2)在妈妈温暖的怀里,乡下孩子可高兴了,她会干什么?(学生想象表达)她叫啊、笑啊,像一只(出示“欢唱的黄鹂”词卡认读)见过黄鹂吗,瞧!(出示图)听!(播放叫

声),你觉得黄鹂的叫声怎么样?

(3)乡下孩子在妈妈怀里就像那——(再读“欢唱的黄鹂”)

5.爸爸的爱:

(1)爸爸对这个孩子也喜欢得不得了,你瞧(出示背孩子图,学生描述)

(2)小姑娘笑得乐开了花,就像爸爸背上——(出示“盛开的野菊”词卡认读),菊字在上学期《看菊花》一课里已经认识了,但野菊跟我们在公园里看到的菊花不同,你看,它开在树林边(图)、田埂上(图)、山坡上(图),一丛丛,一片片,真美啊!

(3)可它怎么开到了爸爸的背上了?(评:她就是爸爸的小野菊!)

6.在妈妈温暖的怀里,在爸爸坚实的背上,乡下孩子是一种什么感觉呢?你能通过朗读将这种感觉读出来吗?

二、三小节:

过渡:慢慢的,孩子长大了,她从妈妈的怀里、爸爸的背上走下来,发现周围有那么多好玩的事,她一下子就投入了进去,玩了起来,赶快去读读二、三小节,看看他们在干什么

根据回答板书“捉、含、挖、逮”,齐读,它们都是——(动作),而且都是好玩的游戏呢。

首先教学:捉蝴蝶

1.师:你们也想去玩吗?一个暖洋洋的下午,我们跟乡下孩子一起来到了田野里,(出示一只蝴蝶教具)瞧,一只蝴蝶飞来了,谁来捉一捉。

2.(学生表演),他这样能捉到吗?蝴蝶早就被吓走了,谁来介绍一下你捉蝴蝶的方法, (在学生说的过程中,指着板书“捉”字分析:脚步要轻出手要敏捷,手脚配合)再演一次,终于捉住了(将蝴蝶送给这个学生)。

3. 虽然这句话只有短短的两小行,但让我们看到了——,还看到——,你们羡慕不羡慕?

4.谁来美美地读一读这句话。(出示句子)

5.如果你来到乡下,你还想玩什么。

预设一:含草叶

1.学生读句子,你们想不想含一片草叶试试?(学生上台面对大家表演)

2.理解“含”

:老师在“含”字后板书古文字的“含”(含原来的意思是一个人想说

话,但话在口里还没有说出来),这是古人创造的“含”字,谁上来指指草叶含在哪里? (学生上台指,老师将一段草叶贴在其中,草叶比较长,要将吹得那一段含在嘴里),现在你们再试试怎样含草叶,再吹吹看。

3.看来用草叶吹歌曲不容易,可乡下孩子能吹出——动听的歌曲,本领真不小,谁来读读这句话。

预设二:挖野菜

1.根据学生回答,出示“野菜”词卡,认读,菜也是一种植物,它的部首是,你准备挖多少?(评:篮子快装不下了)

2.(指图)小猪吃得多饱呀,肚子有多大——撑圆了(出示词卡)做出动作认读,(评价像个大气球了,真是贪吃的小猪啊)。

3.谁能做着动作读这一句话?(时机范读)

预设三:逮小鱼

1.(顺着小猪的教学引导:喂饱了小猪,别忘了猫咪,谁想去逮小鱼?出示小河里小

鱼游动的动画)采访一下我们城里孩子,小鱼在水里特别灵活,你怎样逮这些小鱼?学生交流。(评:那是钓、捕、捞)

2.感知“逮”:平时我们常说“逮蚂蚱”、“逮老鼠”、“逮坏人”,“逮”告诉我们动作要——(快)。虚——一条小鱼游过来了,看老师的,边做动作边说:得又快又准。(然后慢慢拿起来,偷偷打开手,变魔术般出示一条小鱼,笑说“逮住了”)

3、串字理解:一条小鱼我们都不容易逮住,乡下孩子逮了多少?(出示一串图,贴在“逮”字后),连起来读:“逮一串小鱼”,(评)

4.猫咪看到小鱼“乐坏了”(出示词卡读)(评:小鱼可是猫咪的最爱,乐得喵喵叫、馋得流口水了),把这个词送进句子里,读出猫咪的心情。

(四)学习第四小节:

1.除了(指板书)“捉蝴蝶、含草叶——”有趣事还有很多呢,你去过乡下吗,在乡下孩子们还会干什么?这就是他们的生活,出示第四小节,师:哦,乡下孩子,生:——2.出示词卡“旷野”(1)认读;(2)理解:在野外,植物自由地生长,野外的菊花叫? (指词卡“野菊”),野外长的菜叫?(指词卡“野菜”),大自然给它们提供了广阔的生长空间,这片天地就叫——齐读“旷野”;(3)朗读“旷野”:评价:我看到绿油油的麦苗一望无边、我看到鸟儿在这里自由飞翔、没有高楼大厦的遮挡;

3.乡下孩子在旷野里自由奔跑、嬉戏玩耍,自由——(自在),齐读第四小节。

4.读全诗:虽然我们住在城里,但这首小诗把我们带到了乡下,捧起书,让我们再一次走进乡下,走近乡下孩子。

总结:乡下是这么有趣,乡下孩子是那么快乐,我们城里孩子又有怎样的快乐,下节课让我们也做小诗人,也来写一写、编一编。

(五)指导书写:

1.指导写“怀、坏”:

(1)认读,读准声调:这两个字长得很像,你能辨认吗?

(2)分析结构:左窄右宽,右边的“不”字跨过竖中线到了左半格;

(3)区别:竖心旁是个个子高,提土旁落在撇画上;

(4)教师范写,学生观察。

(5)在《习字册》上描一个写一个。

2. 指导写“捉”:

(1)指名分析结构;

(2)老师范写,提醒“足”的捺画要舒展,伸得远一些。

板书设计:

4.乡下孩子旷野

怀里捉(蝴蝶教具)

欢唱的黄鹂含(含的古文字,里面有草叶)

盛开的野菊挖(野菜词卡)撑圆了

逮(一串小鱼图)乐坏了