数一数（二）教学设计及教案分析是什么类型的资料？

这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

这份教案对应哪篇课文？

对应课文《数一数（二）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

如何找到配套课件？

页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

数一数（二）教学设计及教案分析｜教案在线预览

摘要：暂无摘要

关键词：数一数（二）教学设计及教案分析

正文

教学内容

数一数(二)。(教材第22、第23页)

教学目标

1、认识新的计数单位“万”,进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。

2、知道万以内数的组成,会正确数万以内的数。

3、通过具体事例让学生感受到万以内的数在生活中的应用,建立形象的感性认识,培养学生的数感,了解大数的价值。

重点难点

重点:认识万以内的数。

难点:培养学生的数感。

教具学具:课件、计数器。

教学过程:

一、问题情境

师:在我们的日常生活中,比较大的数是大量存在的。今天我们就一起走近大数——万以内的数的认识。

【设计意图:借助旧知识引入新课,既降低了教学难度,又促使学生进一步体会读数和写数的规则。】

二、自主探究

师:咱们先来看一看老师手中的计数器,这个数表示的是多少?说一说你的想法。(出示计数器:拨9999)

生:这个数表示的是九千九百九十九。因为千位上的9表示9个千,百位上的9表示9个百,十位上的9表示9个一,合起来就是九千九百九十九。

师:如果再添一个珠子是多少?

如果学生能回答出来,教师要给予表扬;如果学生回答不出来,教师可以讲解:九千九百九十九再添一个就是一万。

师:同学们还记得怎样数小正方体吗?一条是多少?一片是多少?一堆是多少?

生:一个一个地数,数十个是一条,也就是说一条10个小正方体:一条一条地数,数10条是一片,也就是说一片有100个小正方体;一片一片地数,数10片是一堆,也就是说一堆有1000个小正方体。

师:老师这有多少个小正方体?你是怎样数出来的?(出示课件:教材第22页情境图)生:一千,两千,、、、、、、这样一千一千地数,一共有10个一千,10个一千就是一万,也就是有一万的小正方形。

师:你能从九千八百八十七数到一万吗?大家一起数一数。

学生一个一个地数。

师:还可以怎么数?

生1:还可以先十个十个地数,数到九千九百九十七后,再一个一个地数。

生2:也可以先一百一百地数,数到九千九百八十七后,再一个一个地数。

、、、、、、

师:用你自己喜欢的方法在小组里数一数,看谁数的又对又快。

学生在小组里数数,教师巡视了解情况。

师:说一说,生活中的大数有哪些?

学生可能会说:

世界海拔最高的山峰师珠穆朗玛峰,海拔八千八百四十四米。

我国已发现鸟类大约有一千四百种。

、、、、、、

【设计意图:通过一系列的活动让学生掌握万以内数的读、写和组成,同时培养学生的推理、分析能力和知识迁移能力。】

三、总结提升

师:同学们,通过今天的学习,你们收获了些什么?

【设计意图:课末总结帮助学生对课堂知识进行梳理,回顾知识点的同时让学生学会数学思考的方法。】

板书设计:

数一数(二)

10个一千是一万

教学反思

应让学生结合生活中的实际问题和已已有的知识来解决数学问题,让学生初步体验数学知识与生活之间的联系,进一步感受数学与现实生活的密切联系。通过让学生说一说生活中有哪些大数,使学生体会生活中的大数,并体会到认识大数的必要性。

资料摘要

数一数（二）教学设计及教案分析

数一数（二）教学设计及教案分析

正文

文档信息

作者信息

5ygggwenku_177

配套课件

数一数（二）PPT课件和设计意图(共2页)

数一数（二）优秀公开课课件(共2页)

数一数（二）PPT课件和优秀教学设计(共3页)

数一数（二）PPT专用教学设计内容(共3页)

数一数（二）课件优秀推荐(共2页)

相关文档

算得对吗PPT配套教学设计内容

数一数（二）教案评析

上学时间第一课时教学实录

分苹果课堂实录【3】

分苹果优质课一等奖

下载提示

关于本教案的常见问题

Q：数一数（二）教学设计及教案分析是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？