资料摘要
7、火星—地球的“孪生兄弟”第一课时教学目标:1、学会本课生字新词。2、能正确、流利地朗读课文。3、结合课文了解“孪生兄弟”的意思。4、能理清文章的叙述顺序,给课文分段并简要地概括段落大意。教学过程:一、解题1、教师板书:“火星——地球”问:你对这两颗星球有何了解? (教师出示太阳系行星图,介绍火星
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- 2018-04-19 10:38:00
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7 火星——地球的“孪生兄弟”课时教学实录
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关键词：7 火星——地球的�…课时教学实录
正文
7、火星—地球的“孪生兄弟”
第一课时
教学目标:
1、学会本课生字新词。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、结合课文了解“孪生兄弟”的意思。
4、能理清文章的叙述顺序,给课文分段并简要地概括段落大意。教学过程:
一、解题
1、教师板书:“火星——地球”问:你对这两颗星球有何了解? (教师出示太阳系行星图,介绍火星与地球)
2、教师板书:“孪生兄弟”,理解含义。随机了解引号的作用。
3、看题激疑:作者为什么把火星和地球称为“孪生兄弟”?
二、初读课文。
1、带着问题读课文,要求:
(1)读准字音,读顺句子,读通全文。
(2)不理解的字词句同桌相互解决。
2、检查自读情况,扫清阅读障碍。
本课中难读、难理解的词语较多,如:干涸、陨石、咆哮、孕育、裹挟、渺茫。可以师生共同理解。
3、解决思考题。
(1)课文哪里为我们介绍了火星和地球是“孪生兄弟”?用——划出来。
(2)读读、记记两者的相似之处。
(3)练习:用书上的四个“同样”和一个“甚至”来介绍一下“她们是孪生姐妹。”
三、理清文章脉络。
1、过渡引入:由此人们也作出了这样的推测——火星也和地球一样有水和生命存在。为什么会作出如此推测呢?自由地读全文,思考每一自然段分别讲了什么。
2、交流自然段大意。
3、课文又介绍了几个方面的内容。简单分析交流后给课文划分层次,概括大意。
第一段(1)由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在。
第二段(2-5)推想火星上水的两种来源。
第三段(6-8)阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。
四、临写生字。
第二课时
教学目标:
1、了解火星上水的来源与为什么留不住水的原因。
2、产生对科学的热爱。
教学过程:
一、复习导入。
1、提问:为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟“?
2、齐读课文第一自然段。
3、过渡:这对“孪生兄弟“还有什么相似和差异之处呢?带着问题,自由读全文。
二、走近火星。
(一)学习第二段。
1、观看一组火星的图片,说说观察所得、感受。
2、可见,火星有水的推断是具有科学根据的。火星上的水从哪里来的?读读第三、四五自然段,简要介绍火星上水的两种来源的推测。
3、出示图片(彗星袭击、火山喷发),学生介绍水来源。
4、让学生读课文后,说说这样猜测的依据。
5、小结:即使是猜测,也是要有科学依据的。
(二)学习第三段
1、过渡:火星与地球,同样是行星,环境相似,水的来源相似,为什么地球上的水不但能留下来,而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球还多,为什么没能留住呢?读句子,提问:这一句在这里起什么作用?(吸引读者的阅读兴趣)
2、读课文,找答案。交流,点评指导。(火星本身的致命缺陷:火星比地球小得多,对物体的吸引力也小得多)
3、水是生命之源,地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水,那么肯定就不存在生命了。你认为呢?科学家又是怎么认为的呢?引读“然而……”
4、小结:火星上究竟有没有生命,文章没有下一个结论,而是留给了我们以巨大的想象探索的空间。如果想知道这一切的话,还需要人类不断地探索,也许,这个光荣而又艰巨的任务会降临到你的头上。
板书设计:
火星——地球的“孪生兄弟”
相似处“同样”
差异处水没能留住
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5ygggwenku_15096
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关于本教案的常见问题
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
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A：对应课文《7 火星——地球的“孪生兄弟”》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
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