14 秦兵马俑优秀教学设计

14.秦兵马俑第二课时教学设计

①教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用。

3、凭借课文的语言材料,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。

②教学重点、难点:

联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用,凭借课文的语言材料,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。

③教具准备:多媒体课件

④教学过程:

一、回首导入:

1、上节课我们已踏上了古都西安,对秦兵马俑有了初步认识,谁来说说兵马俑给你留下什么印象?(学生交流)

2、大家想亲眼目睹秦兵马俑的风采吗?(出示课件:秦兵马俑视频)谈谈你观看后的感受。那么,这节课我们继续学习课文,请同学们带着自己的感受齐读课题——秦兵马俑。

二、整体感知

1、课文中有一句话概括了兵马俑的特点,谁知道?

出示:兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。(齐读)

2、这就是我们这节课学习的重点。(教师板书:规模宏大、类型众多、个性鲜明)

三、细读感悟

①“规模宏大”——

1、秦兵马俑是怎样的规模宏大呢?请同学们默读第二小节,看看书上是怎样介绍秦兵马俑规模宏大的,请同学们拿起笔,默读课文,画出表现兵马俑规模宏大的句子,并在印象深刻的句子旁边写写你的体会。

2、师巡视指导

3、师生交流

A、“已发掘的三个俑坑,总面积达19120平方米,足有两个半足球场那么大,坑内有兵马俑近8000个。”

见过现实中的足球场吗?告诉你们,真实的足球场有我们学校200米跑道的操场近三倍那么大呢。两个半足球场,就等于是我们操场的几倍大?差不多有7.5倍那么大!我们平时绕操场跑步时就已经觉得操场很大了,而秦兵马俑的俑坑居然是它的7.5倍,那该是多大啊!

齐读这句话,让老师从你们的朗读中感受到这种场面的大。

你们读的时候注意到没有?作者为了表现俑坑的大,是把它和足球场进行比较的,这种把一件事物和另一件事物对比着写的方法,叫做——(作比较)

(过渡句:刚才有同学从作比较这一句感受到了秦兵马俑的规模宏大,那有没有同学能从其他方面也感受到这种宏大的规模呢?)

B、“在三个俑坑中,一号坑最大,东西长230米,南北宽62米,总面积有14260平方米。坑里的兵马俑也最多,共有6000多个。”

从这句话中,是什么让你尤其感到兵马俑确实规模宏大?你是注意到了这些数字是吧?作者用了详尽的数字来说明兵马俑的规模宏大,非常使人信服,那么,这种用数字说明事物的方法,就叫列数字!

C、“站在高处鸟瞰,坑里的兵俑、马俑相间,一行行,一列列,十分整齐,排成了一个巨大的长方形军阵,看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。”

读了这句话,你感觉秦兵马俑带给你什么感觉?(如若生回答不出可引导他用书中的词语叙说:气势恢弘)你觉得这句话中哪些词语特别能反映出这种恢弘的气势?能再读一读吗?读出这种恢弘的气势!读出你的体会。

示图(一号坑、二号坑、三号坑),指导学生朗读体会秦兵马俑的规模宏大。

②“类型众多、个性鲜明”——

√过渡:我们刚才仔细研讨的这一段主要是写了秦兵马俑的规模宏大,但是我们知道,课文还介绍了秦兵马俑的另一方面的特点,那就是——类型众多。我们看一看,课文是怎样把这两部分内容连起来的?

√指名读课文第三自然段。你知道这句话在课文中有什么作用吗?(承上启下,过渡作用)因为这句话单独成段,所以我们把它叫做过渡段。

√秦兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。让我们走近它们,看看都有哪些类型和特点呢?

1、请同学们认真读课文4-9自然段,边读边画出描写兵马俑外貌、神态、动作的词语,并想一想,你最喜欢哪种兵马俑,把它给你带来的印象写在描写它的文字旁边,也可以和同桌交流交流。

2、大家自学得很认真,讨论也很积极,现在老师要考考大家了,请看电视屏幕(出示将军俑),这是什么俑?你是怎么知道的?你喜欢他吗?为什么?你能用读来把将军的威风表现出来吗?

(师生评议)

3、课文就仅仅介绍了将军俑这一种俑吗?当然不是,它还介绍了五种俑,分别是什么?请看图片(课件分别出示武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手和马俑),请说说他们的名称分别是什么?他们各自有什么特点?

(全班交流):

将军俑——威风凛凛、沉着镇定

武士俑——英勇无畏、整装待发

骑兵俑——能骑善战、勇猛无比

车兵俑——分工明确、各司其职

弓奴手——神情专注

马俑——跃跃欲试、形态逼真

4、喜欢这些兵马俑吗?请选择一种自己喜欢的兵马俑,结合文中的描写,用心地读一读,体会他的个性特点。

(1)学生自主选择,读书体会。

(2)和你的同桌交流你的体会。(如果人数多的话可用齐读的方式)

5、所以作者说,每件兵马俑都是极为珍贵的艺术珍品。仔细端详,他们有的(生接读)……有的……有的……有的……(师在生读的时候逐一出示相关图片)

6、认真观察图片,看作者抓住了神态展开联想,把它们不同的心理活动展示在我们眼前。谁能把它们这不同的内心情感用读很好地表现出来呢?选择自己喜欢的一种练习读一读。

师生交流

7、读到这儿,你们发现了吗,怎么还有个省略号呢?是表现将士们一直思念还是……?

8、现在老师挑出八种神态的图像(师点击鼠标,大屏幕出现八种神态各异的兵俑图像),请同学们认真观察图片仿照课文写法,先写神态,然后展开想象,用“有的……好像……”来说。

9、作者和你一样,用生动形象的描写仿佛让我们看到了一个个威武的将士拼死沙场的高大形象;仿佛让我们感受到那一个个远征的武士思念亲人的凄婉心声;仿佛让我们感受到一个个兵马俑背后的血汗和辛酸。因此说,每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。一起读——(生齐接下面内容)

10、看到这儿,读到这儿,你一定有什么话想说吧?用自己的话表达自己的感受,全班交流。

四、抒发情感,提升认识

1、同学们,正是因为秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明,自1979年10月1日,秦始皇兵马俑博物馆正式开馆对外展出,它像一块巨大的磁石,吸引无数中外宾客纷至沓来,一睹威武壮观的秦俑风采。并在参观后纷纷题词留言:(出示)

①江泽民爷爷:

充分利用地下出土文物这份珍贵的文化遗产,大力弘扬中化民族缔造文明自强不息的爱国精神。

②法国前总理希拉克:

世界上有七大奇迹,秦俑的发现,可以说是八大奇迹了。不看金字塔不算真正到过埃及,不看秦俑不算真正到过中国。

③美国前国务卿基辛格:

世界上独一无二的秦代兵马俑,给我留下了深刻的印象。

2、人们无不为秦兵马俑这恢弘的气势所震撼;被这古代劳动人民这伟大的智慧所震撼,也真想亲眼看看这规模宏大,类型众多,个性鲜明的秦兵马俑,亲身来感受这引以为荣的中华民族的灿烂历史文化。

3、师有感情地范读最后一段。

4、引导学生带着自豪之情齐读最后一段。

⑤作业设计:(任选一个完成)

(1)这举世无双的秦兵马俑,课文只介绍了概况,还有许多知识如雕塑的过程和工艺材料,出土了哪些文物,有什么价值等,希望同学们积极通过网络查询,了解自己感兴趣的相关知识。把你查询到的和课本上介绍的内容结合起来向你的家人或小伙伴介绍介绍。

(2)做一个小导游,根据课文内容和自己对秦兵马俑的了解,为秦兵马俑写一个历史文物简介说辞。交代兵马俑的出处,特点,对中国以及世界的影响。

⑥板书设计:秦兵马俑

规模宏大作比较列数字

类型众多(表格出示,提炼概括)

个性鲜明神态各异

①教学反思:

今天,上了《秦兵马俑》的第二课时,本课时的重点就是联系课文内容,体会兵马俑的类型众多,形象鲜明。从而感受中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民无穷的智慧,激发学生的民族自豪感。语文教学是工具性与人文性的统一体。所以我抓住语言文字,让学生感悟形象,体会感情,学习表达,塑造心灵,陶冶情操。

本课时的教学,我以过渡段为中心,由复习秦兵马俑的规模宏大入手,然后自然过渡到重点段落,引导学生体会秦兵马俑类型众多、形象鲜明的特点。教学目标中确立了语言文字的主体地位,在教学过程中能引导学生细致读通、读透文本,因此,学生体会很深。比如,学生在感知读课文的过程中了解到文章是用详实的数据来说明秦兵马俑宏大的规模;以及从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面,准确、细腻地表现了秦兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明的特点。

②修改意见:

1、局部细节可再完善,课件图片要体现中心人、物,可以用多种形式展现,避免审美疲劳。展现足球场的直观图效果也许更佳。

2、在展现兵马俑的个性鲜明、神态各异时,积极发挥学生学习主动性,引导学生上前,结合自己的学习与理解,来展现自己“兵马俑”的形态、想法等方面,锻炼口语表达能力。

③指导老师评价:

《秦兵马俑》是一篇介绍兵马俑的说明性文章,课堂教学中,周老师抓住教材特点,紧扣高年段的教学,准确地定位出本节课的教学目标,即感受秦兵马俑的规模宏大和体会作者的说明方法,由此展开教学,目标明确,化难为易,易于被学生所接受。

1、在教学思想上这节课体现了以学生的发展为中心,注意培养了学生的语文素质,注重了对学习方法的指导,突出了学生的主体地位,体现了大语文观、人文观。

2、本节课的教学,突出了两条教学主线:一条是内容主线,即理解兵马俑规模宏大的特点和体会作者的说明方法;另一条是实践活动的主线,即以读为主,围绕读——思——悟——读这一主线,展开教学,让学生充分地读,在读中思,思后说,说中悟,悟后再读,加深理解。整个课堂教学主线明确,流程清晰,思路明确。