20 美丽的丹顶鹤教学设计及说课稿

美丽的丹顶鹤(第二课时)

江都区实验小学邓少丽

教学目标:

1.通过学习,能正确、流利、有感情地诵读课文。

2.借助多媒体认识、了解丹顶鹤是一种美丽的珍禽,初步树立保护野生动物的意识。

3.继续培养低年级学生运用计算机查阅资料的能力。

4.过小练笔的练习,巩固学生的拼音能力、提高学生的打字速度。

教学内容:

《美丽的丹顶鹤》第二课时

教学重点:

通过画面熏染和对课文的研读,感受二、三两个自然段所描绘的丹顶鹤的美。教学难点:

用自己的语言、情感表现出对丹顶鹤的喜爱。

学习情况分析:

学生喜爱丹顶鹤,却不太熟悉它,那感情的表达自然会有所欠缺。运用计算机多媒体能弥补这一不足,让学生通过画面,从多种角度去观察丹顶鹤,欣赏丹顶鹤不同姿态的美,他们会调动起自己已有的情感积累,并将之投入到对课文的研读中去,从而让学生在读中“思”、读中“悟”,充分感受课文的语言美并成为学习的主人。

教学过程:

一、点击视频入情入境

师述:冬天快要到了,一群群美丽的丹顶鹤,唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。播放视频资料丹顶鹤南飞

学生观看视频

齐背诵第一自然段。

课件展示了丹顶鹤南飞的情景,鸣叫声和动画把学生带入了有声、有形的世界,激发了学生的情感、兴趣,他们一下子愉快地进入了学习。

二、媒体展现读悟结合

学习第二自然段

1.课文是怎么来描写这群美丽可爱的丹顶鹤的呢?

自由地朗读课文

2.丹顶鹤美吗?

观察课件中的画面,说说丹顶鹤美在哪儿?(展现丹顶鹤在水中栖息的画面)根据学生的回答画面分别切换到对丹顶鹤羽毛、头顶的特写。

指名读课文中描写丹顶鹤美丽的句子。

学生通过多种形式的朗读感受丹顶鹤的色彩美(洁白、黑、鲜红鲜红)

根据学生的回答相机指导朗读第二自然段的一、二两句话

学生欣赏生活中的丹顶鹤

4.和学生一起欣赏丹顶鹤生活中的“红宝石”(播放生活中丹顶鹤的头顶写真)学生比较“鲜红”与“鲜红鲜红”的异同,并说说同类型的词,如“金黄金黄”“ 火红火红”“ 雪白雪白”

5.红、白、黑这几种色彩的搭配是多么的和谐、高雅,白中见黑,丹顶奇特,这就是丹顶鹤颜色的美。板:色彩美

6.学生用有感情的诵读来再现丹顶鹤的美丽

通过音乐渲染,画面再现,语言描述等形式,学生们愉快地由声入情,由形入境。他们借助朗读,启发想象,感受画面美;借助朗读,披文入情,感悟意境美;借助朗读,反复吟诵,品味语言美;进而激起了情感共鸣,达到了“情动于中而形于外”的境界。学生们感受到了丹顶鹤的优美。

学习第三自然段

1.丹顶鹤不光色彩高贵典雅,它的体型修长,动作高雅,更逗人喜爱。

课件展示丹顶鹤引吭高歌的画面,了解它身体姿态的特点。

自由读第三自然段,找找哪句写出了丹顶鹤身体的特点?(它的腿长,脖子长,嘴巴也长。

2.如果让你向着蓝天引吭高歌,你会高歌什么?小朋友能不能做个展翅飞翔的动作?在天上展翅飞翔的感觉怎么样?

3.你们瞧,丹顶鹤立着那秀丽的长腿,优雅的仰起它长长的脖子,细长的尖嘴微微张开,快乐地朝着天空唱起了歌,是多么迷人呀!大家能读出丹顶鹤的迷人吗?学生欣赏丹顶鹤引吭高歌、展翅飞翔的画面。

先读好这两个词,再有感情朗读第三自然段的第二句话

4.让我们来欣赏一下高雅的丹顶鹤吧!

画面展现丹顶鹤展翅飞翔、翩翩起舞、快乐觅食、悠闲散步、哺育后代的生活情景

在优美的音乐中,学生观察丹顶鹤生活中的各种姿态,并练习说话“丹顶鹤不论是在,还是在,都显得那么。”

孩子们的思维以直观形象思维为主,他们的情感总是在一定的情境中产生的。这一环节营造了舒适的审美环境,以情激情,学生体会到了语词之美、意境之美,感受到了丹顶鹤典雅的姿态美。这样做,不仅提高了课堂的教学效率,也丰富了学生情感体验。

学习第四自然段

1.这么美丽的丹顶鹤,真让人喜爱,遗憾的是全世界的野生丹顶鹤仅剩1200多只,

可喜的是其中竟有800多只生活在我国,并被列为我国一级保护动物。我国的黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡,丹顶鹤在这里无忧无虑的生活着。

(课件标出黄海之滨的位置,让学生了解丹顶鹤第二故乡的地点)

学生了解丹顶鹤第二故乡的位置

2.播放丹顶鹤在黄海之滨无忧无虑生活的视频,伴着优雅的音乐,学生观看丹顶鹤在黄海之滨无忧无虑生活的情景。

3.能读出丹顶鹤的无忧无虑吗?学生有感情朗读第四自然段。

三、超越文本适时延伸

1.能给这段丹顶鹤的生活录象配上一段解说词吗?

小小解说员:用“有的……有的……还有的”的句式给画面配上解说词。

2.纯洁典雅的色彩加上修长的体型、高雅的动作,丹顶鹤真是太美了,让我们为丹顶鹤的美丽喝彩吧!

学生赏读全文。

3.指导学生仿照课文写一种自己喜欢的小动物。

仿照课文描写丹顶鹤的顺序写一种自己喜欢的小动物。

“写作是开启创造力的钥匙。”写话是写作的基础。从学生感兴趣的题材入手,将课文的写作方法现学现用,降低了起始阶段的难度,也易培养孩子们的自信心。