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《有余数的除法》教学设计3、根据记录内容组内成员之间进行交流并写出相应的除法算式。小组汇报:师根据小组展示内容写出相应的除法算式8÷4=2(个)9÷4=2(个)……1(根)10÷4=2(个)……2(根)11÷4=2(个)……3(根)12÷4=3(个)师:为什么不是余4根,写成12÷4=2 (个)……
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有余数的除法全国优秀课堂实录
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关键词：有余数的除法全国优秀课堂实录
正文
《有余数的除法》教学设计
3、根据记录内容组内成员之间进行交流并写出相应的除法算式。
小组汇报:
师根据小组展示内容写出相应的除法算式8÷4=2(个)
9÷4=2(个)……1(根)
10÷4=2(个)……2(根)
11÷4=2(个)……3(根)
12÷4=3(个)
师:为什么不是余4根,写成12÷4=2 (个)……4(根)呢?
(因为4根又可以摆一个正方形了。)
2、观察发现
(1)让学生观察黑板上每道算式中的余数和除数,大胆猜测余数与除数的关系。
师:通过观察,你发现了什么呢?
余数小于除数。(师板书)
(2)学生验证:要求学生小组合作,拿出小棒摆一摆,看看余下的小棒根数能不能是4根、5根、6根……
(3)学生汇报实验结果,得出余数不能大于或者等于除数,因为这种情况下,余下的还可以再分,直到不能再分为止,此时余数小于除数。得出余数<除数的结论是正确的。
小结:剩下的不能再分的数叫余数。计算有余数的除法时,余数要比除数小。 解决生活中的问题。增强兴趣。
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