5. 两个5是10、零公开课教案

《两个5是10》

设计意图:

通过学习《两个5是10》,帮助学生建立5和10的概念,知道5和10的关系。

现代教育心理学主张在教学中要重视学生的兴趣、需要、情感、体验。因此以低年级学生喜欢的方式——猜谜语的形式引入课题,可以激发学生浓厚的学习兴趣,维持学生饱满的学习热情。

学生对于数字5和10有了初步的认识,通过自己的双手和双脚的引用,让学生进一步明确“ 2个5是10”的关系,同时由于引入的例子来源于每个人的自身,因此课堂气氛活跃,学生易于掌握。

整堂课的设计分为“感知-操作-练习-点评”四个环节,以教材为基础, 从学生已有的生活经验为背景,以游戏加强概念的掌握,引导学生发现5和10之间的关系。

教学目标:

1、建立5和10的概念。

2、知道5与10的关系,发展学生的数感。

3、学会书写5与10,并注意书写工整。

教学重点:掌握2个5是10,知道5与10的关系。

教学难点:5与10的写法。

教学准备指偶若干(每人5个)

教学流程

一、感知,揭示课题(谜语引入,激发兴趣)

师:小朋友,我们已经认识了1~10各数,现在老师让大家猜个谜语:“说它小,它不小,说它大,又不大,要问它是几?伸出你双手。” (“双手”两字在念时读重音)

师:谁知道这个数是几呢?

生:这个数是10。

师:真聪明!这个数是10。刚才有很多小朋友,都伸出了自己的小手。(让学生举起自己的双手)

师:伸出你的一只小手,数一数有几根手指?

生:5根。(板书:5)

师:看到1只手,想到1个几呢?

生:想到1个5。

师:对!我们每个人有2只手,那么2个5是几?(教师可以伸出自己的双手加以演示)

生:是10。(板书:10)

师:说得真好,今天我们学习的就是“两个5是10” 。(将课题板书完整板书:两个是)

师:除了我们的两只手放在一起有10个手指,大家再想一想,我们身上还有什么放在一起是10呢?

生:两只脚放在一起也是10。

师:对!伸出1只脚,看见1个5,伸出2只脚, 2个5是10。

生齐读:两个5是10。

【利用“猜谜语”这一情境导入新课,让学生从自己已有的知识出发, 感受到生活中处处有数学,激发学生的学习兴趣。在“脚”的引出时,让学生学会独立思考,不要“满堂灌” , 使学生的思维更活跃,热情更饱满。】

二、实际操作,掌握关系。

1、掌握5和10的关系

a. 师:让我们闭上眼睛想一想, 1只手和1只脚, 可以用哪个数字表示呢? (5)一双手和一双脚,可以用哪个数字表示呢?(10)

(出示指偶图书P12)

师:这里共有多少个指偶呢?你是怎么知道的?(讨论,反馈)

b . 小结:1只手是1个5, 2只手是2个5, 2个5是10。

2、同伴游戏,加强运用。(用指偶打招呼)

a. 师:小朋友,你们看。老师今天带来好多小指偶,我们可以把它套在手上,和大家打招呼(教师演示) ,你们想不想来试一试?

b. 教师请2位小朋友上台演示:

生1:左手一个5 生2:右手一个5(左右次序由学生自己决定) 合:大家见面点点头, 10个朋友一起走。两个5是10。

【根据低年级学生爱玩、爱模仿的特点,设计了“玩指偶”游戏,活跃了课堂气氛, 先以教师示范, 再以2人一组的合作学习方式让学生参与活动过程, 提高学生学习的参与度, 在加强口头练习的同时, 增进教学效果。】

三、练习

1、圈一圈(完成P12题3)

a. 先请小朋友观察一下,这道题该怎么做?(5个指偶圈一圈)

b. 独立完成,交流(圈的方式可以横着圈,也可以竖着圈。)

c. 可让完成快的同学上台再做演示游戏。

2、涂色练习(完成P13题4 题5)

a. 先让学生观察题4左边一组气球来判断题意:2组不同颜色的气球合在一起是10,然后将右边的气球每5个一组涂一种颜色,两组扎在一起。

b. 完成题5。

c. 小组合作开展活动,教师参与合作,并给予适当地指导纠正。

d. 可将优秀作业当场展示。(教师评价)

3、看图说话练习(完成P13 跷跷板图)

a. 你从图上看到了小朋友们在干什么?

b. 示范说:左边有5个小朋友,右边也有5个小朋友,两个5是10。一共有10个小朋友。

c. 2人一组在小组内说给大家听。(组内评价)

4、书写练习(书写数字5和10)

a. 教师板书示范

(1) 5的书写(注意笔顺,写得圆润些。)

(2) 10的书写:引导学生观察10的字形, 并说一说10的结构:10是由“1” 和“0”两个数字组成的,左边是“1”,右边是“0”。

(3) 教师示范, 边写边讲解:写10要占两个“日”字格, 左边格子里写“1”, 右边格子里写“0”;先写“1”再写“0”,两个数字不能离得太远。

b. 学生在书上格子里独立书写5和10,教师作指导,优秀作业当场展示。【教学中既要培养学生独立思考的习惯(自主学习) , 又要充分发挥小组交流与合作的功能, 鼓励

学生勇敢地提出问题。在新课程的教学中, 要更好的发挥自主—合作—探究的学习方式。当小组内有不同的意见产生时, 要让学生充分发表自己的观点。例如,在“圈一圈”练习中既可以横着圈,也可以竖着圈,要培养学生从不同角度思考问题的能力, 不要局限于一种模式。以便扩大学生的思维空间。教育学生在遇到问题时,敢于多问几个“为什么?” ,敢于展开合情合理的联想,大胆发表自己的想法,要让学生明白:想要比不想好,想得不对没关系,这是学习过程中的正常现象。随着错误想法的修正,新的认识由此产生,新的知识也就获得了。】四、总结

1、今天我们学到了什么知识?你能说说吗?

2、套上指偶,游戏小结:左手一个5,右手一个5。大家见面点点头, 10个朋友一起走。两个5是10。

【让学生用自己的话概括今天学到的知识, 加强对“ 2个5是10” 知识的掌握,知道5与10的关系。】

《零》教案

《零》是根据低年级学生的年龄特点, 选取现实的, 有意义的, 贴近学生生活经历为情景的教学活动。其内容都是以学生熟悉的生活实际出发,从直观和动手操作为基本手段,引导学生把生活中对零的感受与有关知识建立联系,有利于激发学生的学习兴趣。

孩子们已在生活中有意无意地积累了大量关于零的经验,联系学生的生活经验与已有知识,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、猜想、操作、交流等活动。因此,整堂课的设计分为“创设情境,认识0——探究0表示的不同含义—— 6与0的书写” 三个层次完成, 使学生在这些有效的学习活动中获取知识,积累学习方法,充实学习情趣。

教学目标:

1. 通过学习, 使学生进一步理解零的意义。

2. 提高和增强学生对生态和环保的认识。

3. 正确掌握6与0的书写方法和格式。

教学重点:

理解0表示的不同含义。

教学难点:

掌握6与0的正确书写。

教学准备:

幻灯片,温度表,尺,田字格黑板。

教学流程:

一、创设情境,认识0

1. 数数(出示幻灯)

(1)师:(讲故事) 星期天, 小丁丁和小胖一起去公园玩, 公园里的空气真新鲜。他们看到树上有一些鸟在叽叽喳喳唱个不停, 小丁丁说:“我们一起来数数, 一共有几只鸟》看谁数得又对又快。”小胖说:“行! ”

(2)(小丁丁顺着数) 女生齐数:1、2、3、4、5、6、7、8、9、10

(3)(小胖倒着数) 男生齐数:10、9、8、7、6、5、4、3、2、1

2. 认识0

(1)师: 小胖数着数着,于是就顺手捡起了一块石头瞄准其中一只鸟“嗖”的一下扔了过去。还好那只小鸟逃得快, 没被小胖瞄中。小丁丁看到小胖的举动非常生气,批评了他后还把小胖带到了自己家的平台上。

师:请小朋友猜一猜,小丁丁把小胖带到平台上去干什么呢?

(2)同学两人互相交流, (然后指名口答) 。

3. 看书P14/图(1).(2)

(1)师: 对, 讲得很好! 请小朋友把书翻到第14页,(同时出示幻灯):看, 这位小朋友就是小丁丁, 小丁丁是一个爱护动物的好孩子。现在我请一位小朋友来扮演小丁丁。

(2)请一位学生上台表演

小丁丁:鸟是人类的朋友,我们要爱护它们。你们看,我还为小鸟搭建了一个鸟台,好让小鸟能在上面觅食。我已在上面放了一些麦粒给小鸟吃呢。(3)师: 请小朋友们看P14/图(1), 数一数, 一共有几只鸟在上面吃东西? 生: 一共有6只鸟在吃东西。

(4)师:小鸟吃饱了, 它们叽叽喳喳地和小丁丁告别, 全都飞走了。

(5)师: 请看P14/图(2), 现在鸟台上还有鸟吗?

生:没有鸟了。

4. 学生表演书P14/图(1).(2)情节。

(1)师: 我请6位小朋友来扮演小鸟, 一位小朋友扮演小丁丁。

请你们把刚才图片中的情节来表演一下。

(2)师: 挑选6人上台表演。

(3)师: 请你们根据老师说的情节来表演。

(师说故事情节) 有6只小鸟在鸟台上吃食, 它们吃得可香啦,(生表演动作) 。

(4)师: 我们可以怎样表示6只小鸟呢?

生:同桌两人互相交流。(然后指名口答)

生:可以用6个小圆点表示;

可以用阿拉伯数字6表示;

可以用中国数学六表示……

师:板书:6

(5)师: (继续说故事情节) 小鸟吃饱了, 它们叽叽喳喳地叫了几声和小丁丁告别后, 全都飞走了。

师问:现在鸟台上没有鸟了,我们应该怎样表示呢?

生:可以用数字0来表示。

师:讲得非常正确!同时板书:0

5. 小结: 刚才同学们表演得很精彩, 讲得也很好, 在有小鸟的情况下, 我们可以用数的各种表达方式来表示数; 在没有小鸟的情况下, 我们就可以用数字0来表示了。

这就是我们今天要学习的本领:零(出示课题:零)

[根据一年级学生的年龄特点,利用他们身边发生的现实的、有意义的、贴近学生生活经验的情境引入课题,采取了学生熟悉的生活经历和感兴趣的事情创设生动有趣的学习情境,引导他们去观察、猜想、操作、交流,为他们提供了直观和动手操作的参与机会,使学生既感受到数学来源于生活实际,又对数学产生亲切感。这样有利于激发儿童对数学学习的兴趣,同时又调动和增强了学生充分从事相关数学活动的积极性。]

二、探究0表示的不同含义:

1.0表示没有

(1)师: 现在我们上数学课, 教室里有许多小朋友, 下一节课要上体育课了, 同学们都到操场上去了, 教室里还有人吗?

生: 没有人了。

师:这时教室里一个人也没有了,可以用什么来表示呢?

生:可以用0来表示。

(2)师: 请同桌两人互相交流一下, 0表示什么?(然后指名回答)

生:0表示没有。

(3)师: 请同学们自己去设想一下, 在哪些情况下0表示没有? (举例说明) 生: 分小组交流,(然后派代表汇报) 。

(4)小结: 刚才同学们举了很多例子说明, 零在表示个数的时候, 表示“没有” 。

2. 零还可以表示什么?

(1)师: 小兔欢欢对我们提了个问题: 生活中还有哪些物体上有0? 这上面的0表示什么?

生: 分小组交流,(举例)(然后指名回答)

(2)学生举例:温度计有0,表示结冰时候的度数。

直尺上有0,表示起点。

在序数中,表示起点。

3. 师: 请小朋友们看P14/图,在温度计上面0摄氏度正好是水结冰时候的度数。如果温度到了0摄氏度,表明天气非常寒冷,小朋友们就要注意保暖。4.(板贴一把尺)

(1)师:这是每个同学都有的一把尺, 上面有什么?0在那里?(请一位同学上来指出)

师: 0在这里表示什么? 请大家拿出自己的尺, 同桌两人交流。

生:尺上的0表示起点。

(2)师小结: 对!用尺量东西时, 从0开始量, 所以0还可以表示起点。[学生利用自己的生活经验和学具动手操作, 自己去探索、去发现, 体验解决问题的过程。再通过小组交流、反馈说出0表示的不同含义,给学生发表自己的见解和敢于提出问题的机会,发挥了学生的主体作用,使学生在具体的操作中,在相互的交流中不断去完善自己的思维方式,灵活、主动地去探究和创新。]

三、正确书写6与0

1. 书写数字6

师: 前面我们已经知道了6与0分别表示的意思, 现在我们还要知道它们正确书写的方法和格式。

(1)(出示田字格黑板)

师:我们一般写数字是在田字格的哪边开始写的?

生:在田字格右边半个格子里开始写。

(2)(师示范写6)

师:看清楚老师是怎么写6的? 从右上角不到一点开始写, 稍微斜一点, 6下面的圆正好占下半格子, 圆在碰以左边的线, 底线、右边的线和横中线。

(3)师边示范书写, 生边书空写6

(4)在书上写6

2. 书写数字0

(1) 0这个数字较难写好, 先仔细看看老师是怎么写的?(师示范写0)

(2)讲解写数字0的要领, 强调写0的格式, 哪里该碰线, 哪里不该碰线。

(3)师示范写0,生书空写0。

(4)在书上写0。

四、总结:

小朋友,今天我们学习了什么?你知道了0可以表示哪些不同的含义呢? [数学学习努力丰富了学生对数学的感受和经验, 使学生获得的感受、经验与人类积累的数学知识得以沟通。因此,数学学习不应当是单纯的知识接受, 而应当让学生通过观察、动手操作、探究、交流等一系列活动,从数学的角度去发现问题、解决问题,完成自己意义的认知建构,并发展探索和创新的意识。在这一学习过程中,要十分注重提供学生自主探索的空间,引导他们关注自然, 关注社会,让学生在各种学习活动中,进一步经历数学知识的应用过程,让他们能亲身感受到生活中离不开数学。从而让学生体会到学好数学,在日常生活中灵活运用数学的乐趣和重要性。]