2. 度量公开课教案（教学设计）是什么类型的资料？

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关键词：2. 度量公开课教案（教学设计）

正文

度量

教学目标:

1. 会用多种不同的方法来度量物体的长度。并初步认识度量工具尺。

2. 初步认识米尺,知道长度单位:毫米、厘米、米,建立1毫米、1厘米、1米长的表象,知道1米=100厘米,1厘米=10毫米。

3. 会用直尺去度量物体的长度。

教学重点:

1. 长度单位毫米、厘米、米的认识。

2. 知道1米=100厘米,1厘米=10毫米。

3. 会用直尺度量物体的长度。

教学难点:

建立1毫米、1厘米和1米长的表象。

教学准备:

工具尺、米尺等各种不同的尺、多媒体和度量的工作单

教学设计:

第二课时

一、复习引入

1. 复习旧知

师:上次我们帮工人叔叔度量了课桌的长度,还记得用什么方法吗?

要精确度量就要用到“尺”,我们今天还要继续学习“度量”。

练习:看图直接说出物体的长度。(工具尺)

说说你是怎么看的?

2. 认识各式的尺

师:小巧要度量自己的手臂长,她带来了许多不同的尺,你们认识吗?

(出示各种不同的尺:直尺、绘图尺、米尺、卷尺等。)

量不同的物体,我们会用到不同的尺。

小巧要度量自己的手臂长,哪把尺合适?

(有部分学生认识一些尺并且知道其功用,通过交流学生会对各种持有一定的了解。要度量小巧的手臂长用什么尺合适,实际上是给学生一个应用的机会。)

二、认识米尺

1. 初步认识:1米=100厘米

问:打开信封,看看里面装着什么?它有多长?(1米)

师:像这样1米长的尺我们叫它米尺。

把米尺垂下,一端碰到地面,看看另一端到身体的什么部位?

问:一米到底有多长呢?(1米有100厘米。)

100厘米是几米?(生互相说一说)

师:我们还可以说:1米=100厘米 1m=100cm。

2. 对半平分米尺

师:小朋友,把100厘米对半平分,其中的一半是多少厘米?

生:50厘米。(生可对折米尺)

师:再对半平分呢?(25厘米。)

问:从把米尺对半平分,你们知道了什么?再对半平分呢?

生:我们知道100厘米中有2个50厘米,4个25厘米。

(通过把米尺对半平分,再对半平分,让学生知道100厘米中有2个50厘米,4个25厘米,这样有利于学生对1米的长度建立清晰的表象。)

3. 用米尺度量

问:想不想用米尺来量一量,你想量些什么?(可以和好朋友合作)

反馈:大约几厘米。

师:超过一米的长度,我们还可以用更长的尺来帮忙。

(这个问题的设计是想让学生明白不同的物体要用不同的尺去度量。)

三、精确到毫米

1. 认识毫米

师:我们可以用有更小刻度来帮忙,它就是毫米。

在你们的工具尺上1毫米有多长?有什么东西的长度或厚度大约是1毫米的?

(通过解决这个量数学书厚度的问题,是学生理解比厘米更精确的是毫米,寻找一毫米后的物品是为了更好的建立1毫米的表象。)

2. 解决问题

师:现在小胖的数学书的厚度你们能知道了吗?

你是怎么读出的?

练习:看图说出物品的长度:-----mm

或-----cm------mm

62mm(或者6cm2mm)

操作练习:用尺量你想量的一样学习用具,填一填()cm()mm。

(这节课的操作性较强,让学生去测量想测量的物品,他们的兴趣会很高,学习也会变得更积极。这里要注意的是,实际测量时常有“落在两个刻度之间”的情况,教师可让学生读取较近的刻度。)四、小结

今天这节课你们觉得有什么新的收获吗?

资料摘要

2. 度量公开课教案（教学设计）

2. 度量公开课教案（教学设计）

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文档信息

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关于本教案的常见问题

Q：2. 度量公开课教案（教学设计）是什么类型的资料？

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