7 火星——地球的“孪生兄弟”优质课教案

火星——地球的“孪生兄弟”

※教材分析与设想:

这是一篇科普题材的课文,全文围绕为什么说火星是地球的“孪生兄弟”展开,把地球和火星既相似又有差异这一深奥而复杂的科学道理以“孪生兄弟”的表达方式展示在读者面前,既有趣,又亲切。通过本文的学习,要激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。这篇文章教学的重点应该放在如何引导学生真正读懂课文内容,展开想象,弄明白把火星称为地球“孪生兄弟”的道理,并通过朗读来体会课文是怎样一步一步把道理说清楚的。

※教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习生字,理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

※教学重难点:

正确、流利、有感情地朗读课文;理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,弄明白两者之间的相似与差异之处,激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

※教学时间:2课时

※教学过程:

第一课时

一、导入新课

1、板书“火星”,简介火星(火星是太阳系八大行星之一,是距离太阳最近的第四颗行星。)

2、补充完整题目,齐读,正音并理解“孪生”。点明这是一篇科普题材的文章。

2、解题:课题中有两个标点符号,分别是(破折号)与(双引号)。破折号在这里表示什么作用?(解释说明),把破折号换成一个字说说题目(火星是地球的“孪生兄弟”)。

双引号在这里表示什么意思?(特殊含义,不是真正的孪生兄弟,说明它们很像)

3、读了课题有什么问题?(学生质疑)

4、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?请同学们带者问题自由读课文。

二、初读课文

1、自由读课文,要求:

(1)读准字音,读顺句子,读通全文

(2)思考老师提出的问题

2、检查自读情况,扫清阅读障碍

(1)读词语,正音:裹挟、干涸、陨石、适当

(2)辨析:熔、溶、融;字形注意:蒸

(3)解词:

干涸:(河道、池塘等)没有水了。

陨石:含石质较多或全部为石质的陨星。

彗星:绕着太阳旋转的一种星体,通常在背着太阳的一面拖着一条扫帚状的长尾巴。通称扫帚星。

突如其来:突然发生(突如:突然)

(4)分段指读课文,正音

3、思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?”

4、分析理解课文第一自然段

(1)自由读,想:从哪里可以看出火星和地球“孪生兄弟”?(兄弟俩长得太像了)分别表现在哪些方面?

(2)默读,画出两者的相像之处。

(3)小结:正是因为有这么多相似之处,人们才把他们说成是孪生兄弟。由此人们也作出了这样的推测----火星也和地球一样有水和生命存在。

(4)齐读第一自然段

5、到底是怎样呢,让我们一起看下文。速读下文,看看后文又是围绕哪两个问题展开的。

6、学生找出文中后两个问题,引导围绕三个问题分段并概括大意。

第一段(1)由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在

第二段(2-5)推想火星上水的两种来源

第三段(6-8)阐述火星为什么没有留住水、没有生命现象的原因。

7、引导学生明白文中的两个问句都是设问句。

三、布置作业

1、完成钢笔习字册,并抄词语。

2、朗读课文

第二课时

一、复习导入

1、说说“人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”?齐读课文第一自然段

2、火星上到底有没有水?如果有,这水又从何而来?带着问题自由读全文。

二、精读课文

(一)学习第二段

1、指导学生观看一组关于火星表面情况的图象,说出自己的观察所得。

2、默读§2,从文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“2003年3月……分析……证实……”可见,火星有水的推断是具有科学根据的。

3、哪句话又能证明推断的可信性呢?读句“科学家研究分析了……亚马孙河。”

※补充介绍亚马孙河:在拉丁美洲,是世界上水量最大、流域面积最广的大河。长度为6400千米,仅次于尼罗河,位居世界第二。

△那么火星上的水从哪里来呢?

4、读读§3~5,想想科学家作了哪两种猜测?

5、交流第一种猜测。

(1)第一种猜测是什么?找文中句子回答。(“也许是持续了数亿年的……最初的水”)

(2)彗星和陨石风暴是怎么一回事?联系前文“突如其来、袭击、四处游荡、彼此碰撞”等词了解。(请生用自己的话说说)

※结合理解“当时,太阳系内有无数……家常便饭”这句话。

“家常便饭”原指很平常、经常发生的事,在文中指这些碎片彼此碰撞是随时随地都可能发生的事,很平常(是经常发生的事)。

为什么会这样?“碎片”指陨石、彗星等;“无数、大大小小”(多)、“四处游荡”使它们彼此经常碰撞变得可能。

※小结:引导学生理解彗星和陨石风暴给兄弟俩(即火星与地球)送去最

初水的原因:在数亿年间,无数含有丰富水的陨石、彗星经常撞击这两个星球,给他们带去了水。

(3)读§3~4

6、交流水来源的第二种猜测。

1、找句子:“在兄弟俩诞生之初,……一些矿物中了。”

(1)湖泊、海洋如何形成的?读句子想象。

(2)师生共同板画,了解这一过程。

(3)指名学生作模拟介绍,说明水来源的推测。

(4)读句子:“在兄弟俩诞生之初……形成了湖泊和海洋”。

2、这些情景是科学家亲眼所见吗?(不是)那他们是怎么知道的?

3、学生联系前后文理解,科学家是根据拍到的照片进行的猜测。

※火星上水的两种来源都是科学的猜测。从文中哪些词语可以知道。(也许、可能:表示猜测与假设)

※去掉这两个词行不行?(体会用词的严密准确)

※其实在文中其他地方也能体会到用词的准确。(学生找句子)如§8、§6、§2中)

4、§2第二句:你从“曾经”这个词读出了什么?(以前有过水,但现在没有了)

(二)学习第三段

1、过渡:火星与地球,同样是行星,环境相似,水的来源相似,“为什么地球上的水不但能留下来,而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球还多,为什么没能留住呢?”

※读句子,并把握设问句的过渡作用。

2、带着问题读课文,找出原因。

3、指名交流,分析指导

(1)原因:火星本身的致命缺陷:火星比地球小得多,对物体的吸引力也小得多。让火星气体很容易就逃掉了。

(2)找出具体描述的句子,读读,体会作者形象化的写法写出了气体脱离火星表面的过程。

※结合句子,师生板画。

※体会“集体大逃亡、裹挟着逃向”:用拟人手法形象地写出了由于火星引力小,致使大量火星气体离开火星的样子。

4、水是生命的源泉,地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水,那么肯定就不存在生命了。你认为呢?科学家又是怎么认为的呢?

引导读句理解“然而……”

5、可见,在没有充分的科学根据可以证明之前,任何结论都不能武断(辨别“果断”)。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的,来不得一丝马虎。

火星上生命的存在与否,这是个怎样的谜?你想知道吗?那么,请学好科学文化知识,努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。

三、结合板书,总结全文

1、弄明白“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’?”

2、齐读全文,作内容的整体回顾与把握。

四、练习设计

1、理解书后加点词语的意思

2、课外收集:宇宙知识知多少?

板书设计

火星—地球的“孪生兄弟”

相似处同样……有水差异处水没能留住

生命生存?(谜)努力探索科学奥秘