综合运用：节约一粒米板书设计及设计说明

《节约一粒米》教案

平昌县云台小学:廖彩云

教学内容:

综合与实践部分,课本第95页。

教学目标:

1.知识与技能

通过活动,让学生加深对商不变性质的理解,提高学生综合运用数学知识解决实际问题的能力。

2.过程与方法

让学生经历用不同策略解决问题的过程,获得一些数学活动的经验,能采用不同的方法解决数学问题。

3.情感态度与价值观

通过活动,培养学生自主探索,合作交流的能力。在解决问题的活动中,让学生体会养成勤俭节约的良好习惯的重要性。

教学重点:

让学生加深对商不变性质的理解。

教学难点;

让学生经历用不同策略解决问题的过程,获得一些数字活动的经验。

教学过程:

上学期我们学习了质量单位,请同学们完成下面的填空,并说说是怎么算的?

5000克=()千克1吨=()千克

25吨=()千克50千克=()克

20000000克=()千克=()吨

5吨=()千克=()克

(强调:在进行单位换算时,小单位换算成大单位,要除以他们的进率:大单位换算成小单位时,要乘以他们的进率。)

一、创设情境,引入新课。

(一、)情境导入

刚才大家表现的非常棒,今天我们学习的知识跟质量单位的换算有密切的联系,大家想知道我们今天的学习内容吗?接下来请大家看屏幕上的图片。

1.播放农民伯伯收割稻谷、米饭、浪费米饭图片。

2.对于浪费粮食的行为大家怎么看,有什么感想?

3.问:世界勤俭日是那一天?

4.学生齐读:“一粒米,钱滴汗,粮食汗珠换。”

5.如果我们每人每天能节约一粒米,全国13亿人一天能节约多少粒米?(13亿粒)板书课题:节约一粒米

6.你知道13亿粒米有多重吗?

请几个学生回答,不同的学生可能说出不同的答案。

师对生的回答做出恰当的评价。

7.刚才大家对老师提出的问题进行了大胆的猜测,但是毕竟是猜测不一定合理,有什么办法使答案合理呢?请大家在小组内讨论解决问题的办法。

(二)、探索交流

1.经过讨论,大家想到解决问题的办法了吗?直接数13亿粒米然后称称就知道了。

2.生回答问题,提出问题。

3.整理并选择两种可行的办法。

方法一:数出100粒大米,称一称有多重?再算13亿粒米有多重?

方法二:先称10克大米,数一数有多少粒,再算13亿粒大米有多重?

4.师问:为什么这些办法可以解决13亿粒米有多重的问题呢?

生甲:知道100粒米有多重,就可以算出13亿粒米有多少个100粒,就可以算出13亿粒米有多重。

生乙:知道10克米有多少粒,就可以算出13亿粒米里面有多少个这样的粒数,也就可以算出13亿粒米有多重。

5.师总结:这些办法都不错,接下来请小组合作解决这个问题。(100粒大米质量约为2克,10克大米月有500粒。)

6.师根据提供的信息计算出13亿粒米的质量。(提醒学生因为数据比较大,计算时一定要仔细。)

7.交流算法。

抽学生上台展示作业,并汇报自己的算法,师板书算法。

8.刚才我们计算出了13亿粒米的质量,我们还可以计算这些大米的价值,假设一个人一年大约要吃130千克大米,13亿人一天节约的大米可以供多少人吃一年?

根据这些信息,生独立进行计算,是总结。

9.课件展示有关粮食的问题,生谈感想。

10.提倡大家进行光盘行动。

11.课后思考:节约一粒米=?

三、全课小结

这节课我们学到了什么?谈谈自己的收获和体会。