10 日月潭教学设计及课堂实录

《日月潭》教学设计

指导教师:张艳春

海伦市海北镇明德小学李艳霞

教材分析:

本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光,表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。本文是一篇写景文章,共有五个自然段。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来,然后介绍了日月潭如诗如画的景色以及日月潭是旅游胜地。本文语言优美,条理清晰,内容完整,运用了比喻、重叠词等多样的手法,为读者描绘了迷人的意境。教学中教师主要通过情境促读、读中感悟等方法引导学生对景之美、文之美进行品味,激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。

学情分析:

通过学习,不仅能让学生欣赏到日月潭的秀丽风光,品味到文中的好词佳句,而且还会使他们产生一个愿望:美丽、富饶的台湾很快就会回到祖国母亲的怀抱。

教学目标:

1、了解日月潭名称的来历和秀丽风光,激发学生对祖国大好河山的热爱。

2、理解描写日月潭景色的句子,品味文中的优美词句并积累下来,想象、感受日月潭的美丽。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵自己喜欢的自然段。

4、认识“湾、湖、环”等生字。

教学重、难点:

1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累优美语言,感受日月潭的美。

2、通过理解课文内容,激发学生对祖国大好河山的热爱。

教学准备:

中国地图、有关台湾的资料、图片、卡片、课件。

课时:两课时

教学过程:

第一课时

一.看图导入,揭示课题。

1. 出示地图,找到台湾。

同学们,这就是我们祖国的宝岛----台湾。在台湾省中部群山环绕,树木茂盛,在其中的一座高山上,有一个风光秀丽,景色宜人的湖,它是台湾最大的湖。出示课文插图,板书课题,这个湖就是一一(指读课题)〈日月潭〉。

2.读准课题,了解“潭”的意思。

3.教师点拨,帮助学生理解。

二. 初读课文,自主识字。

1.自由朗读课文

(1).课前要求:

不认识的字借助拼音读准字音,注意读准后鼻音“朦、胧”

(2).学生自由朗读,教师巡视,个别指导。

2.检查自读情况

(1)出示加拼音的生字、词,指名读。学生喜欢的、读得好的词.读得、正确的词全班跟读。

(2)对照图画朗读课文,感知字义、词义。

三. 图文结合,朗读感悟。

1. 以情激法性趣:

教师示范读课文,学生边听边欣赏日月潭的美景。

2. 自读感悟:

可围绕以下几个问题理解感悟,边读边思考,边读边想象。

(1)日月潭在什么地方?

(2)日月潭的名字是怎么来的?

(3)那里的风光怎么样?

3.小组合作:

说说你对日月潭有哪些了解?

第二课时

一、复习导入,质疑课题。

出示字、词:

附近、环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境。

师:同学们,这是我们上节课,认识的生字朋友,大家还能叫出他们的名字吗?(检查字、词的掌握情况:开火车认读、小组读、男女生

读、齐读。)

师:上一节课,同学们展示了自己课外收集的有关日月潭的图片和资料。这一节课,老师将带领大家去祖国的宝岛台湾看看,欣赏一下日月潭的秀丽风光。同时,解决一下,上节课我们提出的几个主要问题,好吗?

齐读,学生质疑问难:

日月潭在什么地方?

日月潭的名字是怎么来的?

那里的风光怎么样?

二、朗读感悟,全员参与。

1、自读感悟:请同学们轻声读读课文,思考:自己提出来的这些问题,哪些能解决,能的在课文中找出答案?哪些还不能解决,和同学交流讨论。

2、小组合作:读书、交流、讨论质疑提出来的三个问题。

3、全班交流:汇报自读感悟:

(一)日月潭的位置:

1、师:谁来说说你知道了什么?(指名汇报,读第一自然段)

2、师:课文是怎么写的?请同学们再读读课文,把这两句话用一句话概括出来。

说话训练:日月潭在___________________________________。(第一句话说日月潭在台湾省,第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话“日月潭在台湾省台中市附近的高

山上。”)

3、师:能把这两句话读好吗?指导朗读:指名读---生评读---示范读---自由朗读。(突出“最大”和“高山”)

4、师:请同学们再读读第一个自然段,看看这个自然段除了介绍日月潭在什么地方以外,你还知道了什么?(指名汇报)

5、师:你有不明白的词语吗?让学生质疑“群山环绕”和“名胜古迹”二词。

师:请同学们看看图,帮帮这位同学好吗?

(出示图画和结合生活实际理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思) 6、鼓励积累:

师:你最喜欢哪些词语和句子?(指名读)

同学们也喜欢吗?喜欢的就把它划下来。(鼓励积累好词好句) (二)日月潭名字的由来:

1、师:通过读书,谁知道了日月潭这个名字是怎么来的?(指名汇报,读有关句子)(评价:聪明!一下子就答对了)

2、师:请同学们默读第二自然段,边读边划出写名字由来的句子。(指名汇报)

3、出示以下句子,比较感知,指导朗读:

(1)北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。

(2)北边像圆圆的太阳,叫日潭。南边像弯弯的月亮,叫月潭。师:请同学们看一看、读一读,同样是向我们介绍日月潭名字的由来,这两句话到底有什么不同呢?(用词形像、生动、具体、准确)

师:对呀!作者用词真的非常形象、生动、具体、准确!第二句话中用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”,使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的。谁能把它读一读?(指名读---生评读---同桌赛读)

4、鼓励积累:喜欢这句话吗?把它画下来,课后,把它积累到我们的“好词佳句本”中好吗?

(三)日月潭的美景:

1、师:日月潭的风光怎么样?美吗?谁能告诉老师,课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光?(指名汇报)

2、默读三、四自然段,思考:这两段分别写了日月潭什么时候的景色?(指名汇报,教师板书:清晨、自由朗读自己喜欢的“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面,感悟景色的特点。

3、学生汇报,教师相机出示多媒体课件,播放日月潭清晨和中午的景色,感悟景色的特点,并指导朗读。

①、汇报“清晨的景色”:

A、谁喜欢“清晨”的景色?(指名读)

B、湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子?(看不清,蒙蒙胧胧的)

C、除了飘着薄雾的日月潭以外,你还看到什么?(灯光、晨星)(板书:隐隐约约)

D、扩展延伸、调动积累:我们已经学会了很多像“隐隐约约”这种形式的四字词语,谁能说一说?指名交流,教师补充。

E、看到“隐隐约约的日月潭”的景色,你有什么感受?能把这个早晨的日月潭读出来吗?(指导朗读:第三自然段中第一句要突出雾的特点,“薄薄的”、“隐隐约约”读得轻一点)

F、指名读---生评读---示范读---愿意读的站起来读。

G、鼓励积累:清晨的日月潭真美呀!把你喜欢的句子画下来吧,课后再把它积累到“好词佳句本中”。(鼓励积累好词好句)

②、汇报“中午太阳高照的景色”:

A、谁喜欢“晴天”的景色?(指名读)

B、想看看“艳阳当空”的日月潭吗?现在看到的日月潭,一切都很清晰。(板书、理解“清晰”)

C、看到太阳底下的日月潭,你有什么感受?谁能把你的感受通过朗读表现出来?(指导朗读:第四自然段第一句,音调可稍高,突出晴天日月潭的艳丽之美)

D、指名读---师生评读---师相机示范读---同桌互读---师生合作齐读。

E、鼓励积累:你喜欢哪些词句?把你喜欢的画下来吧。(鼓励积累好词好句)

③、汇报“蒙蒙细雨的景色”:

A、谁喜欢“雨天”的景色?(指名读)

B、想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗?(理解并板书“蒙蒙胧胧”)

C、对比理解“清晰和朦胧”,鼓励学生积累这一对反义词。

D、看到蒙蒙胧胧的日月潭,你有什么感受?能把你的感受读出来吗?(指导朗读:第二句要舒缓,声音较虚,突出下雨时日月潭的朦胧之美)

E、指名读---师生评读---示范读---小组比赛读---愿意读的站起来读。)

F、鼓励积累:你喜欢哪些词句?把你喜欢的画下来吧。(鼓励积累好词好句)

三、读思结合,加深理解。

1、师:日月潭的风光实在太美了,老师真想用一个四字词语来赞美一下日月潭的风光,该用哪个词语好呢?(学生可能会回答“景色优美、山清水秀、风景如画、景色宜人、美不胜收、山河壮美、湖光山色”等,待有学生回答“风光秀丽”一词时,马上切入课文) 2、师:课文是怎么写的?请同学们齐读,最后一个自然段。3、指导学生朗读最后一句话:示范读---比赛读---小组读---齐读。(突出“风光秀丽”和“许许多多”)

四、诵读全文,指导背诵。

1、诵读全文。

师:宝岛台湾的日月潭风光秀丽,你喜欢吗?你最喜欢课文的哪部分?把你们喜欢的部分有感情地多读几遍,最好把它背下来。

2、试背自己喜欢的部分。

五、积累运用,拓展延伸。

1.激发积累,教给方法。

师:你喜欢日月潭吗?课文用了很多好词好句,把日月潭写得很美很美,课堂上同学们已经积累了好多,课后我们就把刚才画下来的好词好句,收集到你的“好词佳句锦囊袋”中。课后还有一些,喜欢的话也可以把它摘抄下来。老师出示词语:

隐隐约约群山环绕树木茂盛名胜古迹蒙蒙细雨风光秀丽点点灯光湖水碧绿太阳高照许许多多2、畅谈感受,升华主题。

A、师:刚才同学们游览完日月潭,你有什么感受吗?能谈一谈吗? (相机进行爱祖国、爱家乡的教育,并激发渴望回归的感情。) B、师:我们的祖国山河壮美、景色如画!其实我们的家乡也很美!要是我们的宝岛台湾,能早日回到祖国妈妈的怀抱,那该多好呀! 3、给予展示,实践运用。

师:为了让更多的人了解台湾、热爱台湾,课后让我们把搜集来的这些图片配上一两句话,可以的话争取用上积累的好词佳句。下节课我们来办个“台湾在我心中”的图片展,大家都来当当小导游,介绍一下我们的宝岛台湾,好吗?

六、指导书写,展示交流。

1、师:这节课我们动了口、动了脑,就是还没有动手,大家想动动手吗?上节课,我们还有哪三个字没写呢?

出示“省、茂、盛”三个字,学生观察它们的写法,注意字的位置。

2、师:请同学们仔细观察,他们有什么相同的地方?我们写的时候应注意什么?

3、教师根据学生的回答示范书写这三个生字。(重点指导:省:第一笔是竖,不是钩。茂:关键是下边的“戊”字,斜钩要有力度,右上的点不可漏掉,中间不能加点,与“戌”不同。)

4、学生书写,体会字的结构和书写规律;。

5、教师巡视,个别指导。

6、学生展示,师生评议。

七、回归整体,情感熏陶。

1、出示课件:日月潭风光图。

2、在图画与音乐的情境中,美读全文。

八、拓展阅读,重视积累。

1、听老师读《日月潭的传说》,然后讲故事大意。

2、读《走进大自然》,引导学生说说:大自然给我们带来了哪些乐趣?

同学们,你们还想了解日月潭的更多信息吗?可以到网上或课外的书刊中查找相关的资料,再与同学交流。

板书设计:

10 《日月潭》

台湾最大的湖

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日潭月潭风光秀丽