认识单式折线统计图教学设计第一课时

折线统计图

南昌路小学董柏玲

教学目标:

1.理解折线统计图的特点和作用,能根据提供的数据,在方格图中正确绘制单式折线统计图。

2.能结合具体情境,对统计图的有关数据信息进行合理的分析解释,并能根据结果做出简单的判断和预测。

3.让学生感受折线统计图在现实生活中应用的广泛性和重要性,体验到数学的价值,激发学生学习数学的兴趣。

教学重点、难点:会看单式折线统计图,能从图中获取数据变化情况的信息并进行合理推测。

教学准备:多媒体课件。

教学过程:

一、激趣导入

1.欣赏石窟图片:同学们请欣赏几幅精美的图片(播放龙门石窟的照片)同学们,刚才看的图片是洛阳哪一个著名旅游景点?

2.课件出示信息:近7年河洛文化节参观龙门石窟人数统计情况,认真观察,你发现了什么数学信息?

3.根据信息出示统计表

4.出示条形统计图(课件)

横轴表示什么?纵轴呢?

5.引出折线统计图。

这节课我们共同走进折线统计图(板书课题)

二、自主探究新知

1.定标智问

2.自主探究

通过这幅图你发现了折线统计图的什么特点?先认真思考,再在小组内交流。(学生交流)

三、互动交流点拨

(一)处理折线统计图中点表示的意义。

1.交流:你发现了哪些数学信息?这个点你是怎么找到的?

2.小结:条形统计图用直条的长短表示数量的多少,折线统计图用点的高低表示数量的多少。(板书:数量多少)

(二)处理折线统计图中的线段表示的意义。

1.交流:他关注了点,你还有什么发现?找找那段是向上斜的线?找找那段是向下降的线?还有什么线?水平的线。

教师和学生一起用手势比划:

上升的线,说明什么呢?参观人数增加。

下降的线,参观人数呈下降的趋势

水平的线。人数相等。

2.比对强化:

最后两段上升的线一样吗?

角度的变化,引起了数量的变化,你能得出什么结论?

3.小结:看来这简单的一段一段的线真的是不简单呀,角度越大,说明数量间的增减变化也就越大。(板书:增减变化)

4.研究整体变化趋势

小结:折线统计图可以通过折线的高低起伏看出数量间的整体变化趋势。(板书:变化趋势)

(三)观察预测:

根据图,能不能进行大胆的预测一下2017年参观龙门石窟的人数是多少?

那种可能性更大?

(四)感知生活中的折线统计图

(五)对比观察,选择合适的统计图。

2016年洛阳某旅行社接待景点旅游人数统计表

思考:要想向外地游客推荐一个最受欢迎的地方,你认为制作哪种统计图更合适?

某旅行社近五年洛阳旅游人数统计表

思考:要想预测该旅行社2015年洛阳旅游人数,你认为制作哪种统计图更合适?

师总结:选择何种统计图源于我们对现实生活的需求,如果我们重在看数量,选择条形统计图,重在看变化趋势,选择折线统计图。

(六)进一步讨论折线统计图的画法

1.学生尝试绘图。

2.总结绘制折线统计图的方法。

3.学生看图提问题。

( )年旅游人数最多,()年旅游人数最少

在相邻的两年里,()年到()年旅游人数变化最大。

整体呈现什么样的变化趋势?

三、新课总结:

四、检测会(慧)用

渗透文化,拓展延伸.

五、全课总结: