7 火星——地球的“孪生兄弟”教案推荐

苏教版五年级下册

7.火星——地球的“孪生兄弟”

一、教学目标

1. 正确认读“陨”字,随文指导并规范书写“证、熔、蒸、挟”等一类生字。理解、积累“家常便饭、集体大逃亡、推断、推测、突如其来、裹挟、证实”等词语。

2. 用普通话正确、流利地朗读课文,有感情地朗读描写地球与火星是“孪生兄弟”的语句。了解文章的表达顺序。

3.联系上下文,抓住关键词语“同样、甚至、证实、裹挟、推断、推测”等词语推想“孪生兄弟”的含义,了解火星与地球的相同与不同之处。

4.初步了解“列数字、作比较”的说明方法,学习作者充满“人情味”的形象描写——比如“家常便饭、集体大逃亡”等比喻、拟人、排比、设问等修辞手法。

二、教学重、难点

重点:联系上下文,抓住关键词语“同样、证实、裹挟、推断、推测”等词语推想“孪生兄弟”的含义,了解火星与地球的相同与不同之处。

难点:初步了解“列数字、作比较”的说明方法,学习作者充满“人情味”的形象描写——比喻、拟人、排比、设问等修辞手法。

三、教学评价设计

1.通过检查预习、针对学困重点指导、关键生字的书写以及抄写感兴趣的语段、结合生活体验谈体会、说句子等方式评价字词、读书的目标以及学生的书写习惯的落实情况。

2.通过默读、圈画、做批注、同位互学、合作交流、感情朗读等方式考察学生的语文综合运用能力、探究精神、自主学习与合作态度。

3.通过抓住关键词语“孪生兄弟”,体会其表情达意的作用,以及对文章表达顺序的把握等方式检验学生精读课文的能力。

4.通过事实根据,推断火星曾经有水,理解地球为什么能留住水而火星不能。学习设问的表达效果。

四、教与学的准备

教师准备:1.设计预习单;2.制作教学课件;3.课前查看预习单,了解学情,调整教案。4.熟读课文,查阅并占有“火星”的相关课程资源。

学生准备:完成预习单。(见附件)

五、教学课时:2 课时

六、教学设计:

第一课时

环节一、整体感知——初读感知,整体把握

(一)板书课题,质疑“孪生兄弟”

1.教师板书:“孪生兄弟”,重点指导规范书写“孪”(上下结构,变字头,不要写成“亦”,“子”中的一横要写得长一些。),明白“孪生兄弟”的特征。(同一胎出生,双胞胎,长相相似。)

2.说说这篇课文的孪生兄弟(“火星与地球”)。补全并齐读课题:火星——地球的孪生兄弟。

3.交流查阅的火星资料。学生交流之后,教师可出示太阳系行星图,补充介绍火星与地球的资料。

(补充预设:在太阳系八大行星中,火星跟地球最像,同地球一样,拥有磁场,是一颗固态行星。火星直径约为地球的一半,自转轴倾角、自转周期均与地球相近,其公转周期约为地球公转周的两倍。她的两极也有冰冠。火星表面是一个荒凉的世界,空气中二氧化碳占95%。)

4.看到这个课题,你觉得在写法上有什么特别之处?说说你的理解。

(学情预设:A用了破折号、引号。一个破折号,起到了解释说明,可以看出课文主要写的是孪生兄弟中的火星;一个引号表示特殊含义,把地球和火星说成了有生命的“孪生兄弟”,这一幽默、形象、生动形象的比喻让本来枯燥的科普论文变得生动有趣、通俗易懂,让我们特别想知道火星怎么是地球的“孪生兄弟”的。B用了作比较。把火星与我们熟悉的地球相比较,这样使读者更容易了解。)

5.教师总结过渡:这是一篇科普性说明文。文章题目不仅充满了“人情味”,更是采用了说明文最突出的方法“作比较”写法巧妙从题目就开始了,课文中处处都在做比较,打开书,读读看。

(二)借助预习单,检查预习

1.结合预习单,同位交流容易读错、写错的生字。

2.认读生字新词。

(学情预设:经过交流预习单,了解到学生容易读不准的有“证、熔、蒸”等几个翘舌音。还有“孕、陨、涸、挟、彼”等几个字音容易读错,让学生明白“孙”同“逊”,是音译

外来词,用哪一个字都对。)

3.读通、读顺长句子。(课件出示)

(练习“破折号和顿号”的读法,做到停连得当,句子就能读通、读顺了。)

4.默读课文,理清文章的表达顺序。

课件出示:

(学情预设:课文将火星与我们所熟悉的地球相比较,围绕着“孪生兄弟”,先写了火星与地球长得太像了,从而推测火星上有水和生命的存在,再写了科学家根据照片和钻孔分析,推想火星上水的两种来源,最后写了火星与地球的不同之处:地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。)

环节二、部分理解——精读感悟,重点突破

(三)读悟结合,体会“孪生兄弟”的“相似之处”,推想表达含义

1.既然是“孪生兄弟”,那么就一定有特别相似的地方,还会有不一样的特点。默读课文,用“”画出描写火星与地球特别相似的语句,抓住关键词语简单写出自己的感受,进行批注。

预设一:(课件出示)

(1)连用了四个“同样”,运用排比,生动形象地写出了兄弟俩长得太像了。板书:相似之处同样……

(2)“甚至”也能看出长得太像了,火星一天一夜是24小时37分22.6秒,而地球是24小时,两者在时间上相差不多。

(3)模仿说话。

我和是一对形影不离的好朋友。我们一起,一起,一起,甚至。

(4)练习有感情地朗读,读出“长得太像了”。

预设二:

(1)理解“推测”意思。测,有猜测之意,原意是依据已知的测度未知的,本文指火星和地球相似点这么多,地球上有水和生命,可以猜测,火星也应该有水和生命,含有不确定性。

(2)像“推测”这样的词语是一种说明文常用的“科学用语”。找一找文中类似的词语。

(学情预设:学生会找到“可能、也许、推测、推断、证实”等。重点比较“推测和推断”,推断,有判断的意思,根据事实或前提进行推理判断事实的因果关系,有逻辑推理的成分,比“推测”更肯定一些。)

学生说到“证实”时,教师引导学生找找证实的过程。(研究、分析、发现、钻孔分析)这就是“证实”。“证”昰生字,左窄右宽才匀称、美观。(教师示范,学生书空。)

(3)请你选择其中一个词语结合你在生活中的探究、发现,说一句话。

(学情预设:A生,看到云彩接太阳,我推断明天是阴天;B生,花草都绿了,可能蝴蝶一会会飞来;C生,经过不断实践,我证实了油比水轻。)

(4)练习朗读,读出推测的语气。

预设三:

(1)重点词语“家常便饭”。(指家中日常的饭食。比喻极为平常的事情。说明这些碎片碰撞的次数太平常了,经常发生、习以为常、十分寻常。这样的词语用在描写火星和地球上就拟人化了,很有人情味的词语。)

(2)找一找课文中这样表达的词语。

(学情预设:学生可能会找到“兄弟俩、寂寞、四处游荡、咆哮、孕育、裹挟、逃、集体大逃亡”。随着学生的发言,教师重点指导理解“裹挟”。推想这样表达的含义。这样表达

写出了作者对研究火星的热爱，就像爱我们的地球，就像了解一个新朋友。）

说说你对“裹挟”的理解。

（学情预设：裹着，卷着，强迫着带走。）

“挟”昰生字，说说“挟”的形近字（“荚、陕、浃”）。指导书写“挟”

（3）你也说一个这样的句子，用上这样“拟人化”的词语。

（学情预设：A生柳树姐妹俩迎着春风，梳起了又长又柔的大辫；B生，台风侵袭，漫天的白色垃圾四处游荡；C生，大地张开温暖的怀抱，拥抱着春天的到来。）

（4）练习朗读，读出“人情味”。

预设四：

与地球一样，火星上的水可能还有另外一种来源。

（1）说说“来源”。

（2）指导书写熔、蒸。重点指导蒸。

出示金文蒸， 猜猜造字含义。（古代年末收成后，将一种木制的圆盒状炊具架在沸水锅上，利用热汽烹熟米糕，用以冬祭）

再看蒸字的演变历程：

这样的字我们称为“会意字”，写好这个会意字，关键在哪里？

（学生预设：关键写好中间的部分，要写得扁一些。为下面的四点底留出地方，这是一种避让美。）

教师范写，学生练习，描红，独立写两个。

2.教师总结：我们抓住重点语句，练习上下文，体会出了“孪生兄弟”的相似之处，推想出了这样表达的含义。下节课我们继续了解这对“孪生兄弟”的不同之处。

（四）巩固学法，课后作业

1.运用“抓住关键词句，练习上下文，推想含义”的阅读方法，独立学习孪生兄弟的不同之处。下节课交流。

2.规范、美观的练习抄写课后第二题的两句话。

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟,重点突破

(五)展示书写语段,评价书写。

1.小组长推荐优秀书写,展示点评。

(点评要点:行款是否整齐,书写是否规范、美观)

2.同位依据要点互相评价。

(六)读悟结合,体会“孪生兄弟”的“差异之处”,推想表达含义

1.课前我们独立学习了“孪生兄弟”的不同之处,现在请同位两位同学交流你的学习结果。

2.全班交流。

预设:可是地球上的水不但能留下来,而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球还多,为什么没能留住呢?(差异处留不住水,学生说后,老师板书。)

(1)结合语句看看作者写出了哪些原因。

(学情预设:学生会结合“火星本身的致命缺陷导致了这一结果”谈开。)

(2)请用横线画出火星的致命缺陷。

(学情预设:学生会找到“火星比地球小很多,对物体的吸引力也小很多,所以脱离火星就不需要太快的速度。”这句话,并指出这是做比较,指出了火星的致命缺陷是吸引力小,留不住水。)

(3)为了写出“”致命缺陷。作者运用的说明方法是?(作比较)你也说一句作比较的句子。

3练习朗读,读出他们的不同。

4.大家再连起来看这两句。

可是地球上的水不但能留下来,而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球还多,为什么没能留住呢?火星本身的致命缺陷导致了这一结果。

说说你的发现。

(学生预设:自问自答,这种修辞手法叫“设问”。)

你也说一句设问句。

4.师总结:火星与地球的不同之处还有很多,还是一个谜,未来需要同学们去探究。

环节三、回归整体——积累拓展,读写训练

(七)回归课题,学习表达

1.课文学到这里,说说你的收获。

(学情预设:A了解到了关于火星的许多知识,激发了我的探究之心。B学到了一种说明方法“作比较”。)

2.在生活中,同学们也肯定有许多探究、也会有许多发现,现在我们就运用“作比较”的说明方法说明一种事物或者写清一项发现等。

(八)拓展学习,拓宽语文

1.请你给地球的孪生兄弟——火星设计一张名片。

2.推荐学习

利用网络学习:

【视频搜索】火星任务 (探索发现)

美国:首次发现火星上或存在流动水

推荐阅读书籍:

吴国兴的《星际家园》、(英国)帕特里克•摩尔著的《火星的故事》。

(九)板书设计