15.连加、连减名师教学设计2

教学目标评论

1、学生生在实际情境中,知道连加连减的含义和运算顺序。学习有关连加连减的计算方法,并能正确的计算

2.培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。

3.使学生在与他人合作交流的过程中,增进团结意识,提高协作能力。

4.使学生在理解掌握知识的同时,体会连加连减与生活的密切联系,感受到学数学、用数学的快乐。

学情分析

作为本单元的难点之一,学生要熟练掌握连加连减知识并不容易。在教学过程中,教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础和生活经验,鼓励引导学生联系具体情境,多观察、多讨论、多表述,在多样的活动中理解其含义及运算顺序,学会计算方法,使学生全面领会掌握连加连减知识。

教学重点:

1.用自己的话表达图意,理解连加连减的含义。

2.掌握运算顺序,学会计算方法。

教学难点:

连加连减的运算顺序。

教学过程:

一、复习:口算。(课件出示口算题)

〔设计意图:连加连减知识是在学生学习了10以内加减法计算的基础上进行安排的,因此对10以内加减法做适当的口算练习是有必要的。通过以开火车的口算形式,激发学生浓厚的学习兴趣,为后续学习新知做好准备。如:师:“小火车呀,开呀开起来,开到哪里去?”生:“开到我这来呀!”〕

二、创设情境,探究新知。

1.教学连加

(1)课件演示P72页主题图;

(2)学生观察情景图,完整说图意,并提数学问题。

(3)学生汇报交流:第一筐有4个南瓜,第二筐有2个南瓜,小车上有一个南瓜。这时商店里有几个南瓜?

(4)学生独立在练习本上尝试列式,再指名口答。

(5)学生汇报结果,老师板书出示:4+2+1=

(6)揭示课题:我们已经学习了两个数相加,今天的算式是三个数相加,这样的算式我们称为连加。板书:连加。

(7)动手操作,合作探究计算方法。

①学生同桌摆小棒研究连加计算方法,老师巡视指导。

②学生代表演示摆法和算法。

③提问:想一想4+2+1先算( )加( )得( ),再用( )加( )等于( )。教师相应板书计算步骤。④小结:三个数连加,先用前面的两个数相加,再用得数加第三个数。

(8)读算式:4+2+1=7读作:4加2再加1等于7

2.教学连减

(1)课件演示P72主题图;

(2)学生仔细观察图,完整说图意,并提数学问题。

(3)学生尝试练习后再汇报结果,老师板书:8-3-1=

(4)揭示课题:像这样的算式我们称为连减。板书:连减。

(5)动手操作,合作探究连减的计算方法。

①学生同桌摆小棒研究连减的计算方法,老师巡视指导;

②请学生代表汇报摆法和算法;

③出示想一想:8-3-1先算( )减( )得( ),再用( )减( )等于( )。教师相应板书计算步骤。④小结:三个数连减,先用第一个数减去第二个数,再用得数减去第三个数。

(6)读算式:8-3-1=4 读作:8减3再减1等于4。

3.巩固练习

①学生编2道连加、2道连减算式,学生分组练习。

②教科书P72“做一做”(让学生独立完成,全班反馈,集体订正)。

〔设计意图:新课程强调从学生已有的生活经验出发。本环节的设计注重让学生在观察欣赏、提出问题、解决问题、动手操作、合作交流、自评互评等多种活动中学习数学、享受数学,并得到全面发展。〕

三、游戏:

请同学上台表演,引导学生注意台上同学人数的变化。

1.先请5个同学站在台上,接着走了2个,又走了1个,最后剩下多少个?(学生在练习本上独立列式计算,再集体订正。)

2.先请4个同学,再请2个同学,再请3个同学,现在一共有多少个同学?(学生在练习本上独立列式计算,再集体订正。)

〔设计意图:游戏活动的设计符合低年级学生的特点,学生在充满欢乐的氛围中学习数学知识,学习效果是显而易见的。〕

四、拓展提高

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