12 司马迁发愤写《史记》ppt配用优秀教学设计

司马迁发愤写《史记》

教学目标:

1、在理解品味语言的过程中,感受司马迁牢记父亲嘱托,忍辱负重、发愤著书的精神,理解《史记》是司马迁用生命写成的。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点:

感受司马迁把个人的荣辱置之度外,为完成父亲的遗愿,实现人生价值矢之教学难点:

理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情及为什么能忍辱负重、发愤著书。

教学过程

一、导入

两千多年前,一位文人在遭受了莫大的屈辱以后,忍辱负重,以心灵和血肉之躯完成了一部伟大的史学著作。这个人就是司马迁,这部史学著作就是《史记》。历史的车轮滚滚向前,2000年来,许多人、许多事都已烟消云散,但是,司马迁和他的《史记》却永载史册。

二、介绍《史记》

《史记》究竟是一本什么书呢?快速地读课文,划出写有关语句说一说。(最后一段)

1.那好,我们现在就来看看司马迁为写史记是怎样努力的?自己读读1、2自然段,找出表现司马迁勤奋刻苦的句子,做上记号,并在最能体现刻苦的词语下面做上着重记号。

2.交流(多媒体)两处“受父亲……”“司马迁牢记……”

(提示:“搜集”能否换成“收集”?为什么?)

3.齐读这两处,体会司马迁的勤奋刻苦。

4.小结:从这两句中,我们知道了,司马迁为了能写好《史记》,(板书:勤奋刻苦)做了充分的准备。由司马迁四处游历的求知过程,也让我想到了前不久学的陆游的千古名句:纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。

5.讲到这儿,我不禁有个疑问,不知大家能否帮我解决,既然这儿写了司马迁如何勤奋刻苦的,那我们的题目不是可以换成司马迁勤奋写《史记》或司马迁努力

写《史记》?而为什么用“发愤”呢?还有其他意思么?(还有在逆境中努力,不屈的意思)

三、抓主“活”体会司马迁内心的煎熬。

1.现在我们就来看第3自然段,了解司马迁在怎样的逆境中怎样发愤的?

2.指名读课文第三自然段,说说你心理的感受。(有悲,有愤,也有敬。)

3.是呀,的确有点悲。正当司马迁准备专心致志编写《史记》的时候,一场飞来横祸降临在他的身上,这就是历史上著名的“李陵事件”,谁知道这件事?指名说,相互补充。

4.师总结

5.然而就这样的一句话,汉武帝听了勃然大怒,将司马迁投入死牢受了酷刑。再读读司马迁的话,你想说些什么呢?(激发学生与司马迁产生共鸣。)

6.司马迁完全说了句公道话,没有违背良心的话,缺蒙受了不白之冤呀!想想司马迁当时心情是怎样的?课文中是怎么说的,谁来读读?

出示:“司马迁悲愤交加……我一定要写完这部史书呀!”

(1)好好读读,走进司马迁的内心。

(2)“我一定要活下去!”仔细读读,你心理有什么疑问?生命是宝贵的,人活着是多么的有意义,但我们看看司马迁的活是那么的痛苦!(是什么不能让他活下去?活下去为的是什么?)

(3)他为什么不能活下去呢?这要联系到他所受的酷刑上来看。出示资料: 7.受过宫刑的司马迁极度地痛苦,出示配乐《二泉映月》

静静地阅读,静静的感受。

(1)痛苦啊,痛苦!屈辱啊,屈辱!司马迁精神上的巨大痛苦,远远超过肉体。屈辱和悲愤深深地折磨着他,他不愿再活下去了。司马迁几次想——(生读:血溅墙头,了此残生!)

(2)要想活下去,看来司马迁最难忍受的是什么?(别人的嘲笑)这笑声是那么的多,那么的响,那么的刺耳,像魔鬼一样缠绕在司马迁的耳畔,像一根根针一样刺进司马迁那受伤的心灵。笑声里分明还夹着异样的目光,好象在提醒司马迁是受过宫刑的人呀!这样的“活”跟“死”比起来怎样?(生不如死)试问谁能忍受这样的屈辱?司马迁几次想——(生读:血溅墙头,了此残生!)

(3)在狱中,在司马迁的耳边,也总能听到这样一个声音:司马迁呀,司马迁!你活着还有什么意思?受了腐刑的人上对不起列祖列宗,下对不起子孙后代,整个家族都在为你蒙羞呀,你还有什么颜面见你的朋友,见你的亲人呀!士可杀不可辱,与其这样屈辱地活着,还不如痛快的死去吧!司马迁几次想——(生读:血溅墙头,了此残生!)

8.可一想到死,司马迁反倒平静下来,觉得有什么东西在撞击着心灵,使他有难以割舍之感。是什么呢?(是他心中的大书《史记》。)齐读。

出示句子:我一定要活下!我一定要写完这部史书!

是啊,人面临绝境时,有两条路可以选择,要么颓废,从此消沉下去;要么发愤,努力振作起来,而司马迁选择了后者!从起初想血溅墙头、了此残生到下定决心发愤写《史记》,司马迁经过了激烈的思想斗争。同学们,让我们联系上文设身处地的想一想,司马迁想到了什么?

9.组织交流:

A、受父亲的影响,我努力读书,四处游历,广交朋友,积累了大量的历史资料,而且父亲留下来的史料我也进行了整理,如果现在我死了,这番心血不就白花了吗?

因此,他要对自己说:我一定要活下!我一定要写完这部史书!

B、我的父亲一生最大的愿望就是要编写一部史书,记载从皇帝到汉武帝这2600年间的历史,他老人家临终嘱托我一定千万不要忘记他生平想要完成的史书,现在史书还没有完成,我怎么能死呢?将来我怎么去面对九泉之下的父亲啊!

司马迁父亲的临终嘱托,谁来读读?

相机出示:“司马谈临终之时,……你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇!”司马谈是怎样说这番话的?(泪流满面,拉着儿子的手)为什么?

还有要补充的吗?(千万不要:千叮咛,万嘱咐,寄予了无限的希望。)

指导朗读:一位饱经沧桑的老人,一位即将辞世的老人,是什么使得他难以割舍,又是什么使得他泪流满面?父亲对司马迁寄予了无限的期望,把你们所体会到的通过朗读表达出来吧!(指名读、范读)

想到这里,他要活下来。指导齐读:我一定要活下!我一定要写完这部史书!

C、从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去,听着乡亲们给我讲述了许多古代英雄的故事,那时候我就立志要把他们的事迹写下来,而且我也应该向他们学习,现在我遇到一些困难,怎么能轻易退缩呢?跟古代英雄相比我的遭遇又算得了什么呢?

出示:盖西伯拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》

从前周文王被关在羑里,写了一部《周易》;孔子周游列国的路上被困在陈蔡,后来编了一部《春秋》;屈原遭到放逐,写了《离骚》;左丘明眼睛瞎了,写了《国语》;孙膑被剜掉膝盖骨,写了《兵法》。还有《诗经》三百篇,大都是古人在心情忧愤的情况下写的。这些著名的著作,都是作者心里有郁闷,或者理想行不通的时候,才写出来的。我为什么不利用这个时候把这部史书写好呢?

所以他对自己说:我一定要活下!我一定要写完这部史书!

D、要是这样死去,我的人生也太没有价值了!人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。我如果就这样死去,不是比鸿毛还轻吗?这是从他心里发出的心声,这个声音战胜一切嘲笑声。齐读:我一定要活下!我一定要写完这部史书!

10.人是万物之中最可宝贵的,人生的意义更是伟大的,怎么可以轻易向命运屈服呢?司马迁忍受着奇耻大辱,顽强地继续撰写《史记》。

引读:他尽力的克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都深深地埋在心底——生接着读。

就这样,司马迁——生接着读。

四、感情升华

出示:司马迁发愤写作,用了整整13年的时间,终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。

师:司马迁就这样夜以继日、忍辱负重整整13年,终于写成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。文中说(齐读)

课件出示:这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。师:在此之前,有没有人写出这么长的一部书来?生:没有

师:在此之前,有没有一部书记录了2600年的历史?生:没有

师:在此之前,有没有人像司马迁一样,用13年时间,写出52万字的史书?生:没有

师:是啊!没有,从来没有!书中的哪一个词对这些进行了概括呢?生:前无古后人这样评价《史记》和司马迁:

师:这样的一部史书了不起呀!司马迁历尽磨难留下的仅仅是中华民族2600年的历史吗?更震慑我们内心的是他发愤著书、忍辱负重的伟大精神。老师想说(课件出示)请你们也试着写几句话,写出自己的感悟。

师:每个人都要走过一生,司马迁的一生给我们带来了太多的启示,让我们牢牢记住这个伟大的英雄和他的作品。(再次读题)

1.这部前无古人的著作鲁迅曾评价为:“史家之绝唱无韵之离骚。”让我们再听听历史是怎样来评价这部前无古人的著作的。(播放历史评论)

2.司马迁难道仅仅给我们留下这部巨著吗?想想他还给我们留下了什么?