13 精读和略读△第二课时教学设计

13.精读与略读

【教学目标】

知识与技能

能正确流利的朗读课文。

过程与方法

了解读书的基本方法,学会精读与略读,努力取得最佳效果。

情感态度和价值观

认识读书的重要性,激发学生读书的兴趣,并逐步养成阅读的习惯。

【教学重点】

知道什么是略读,掌握略读的方法,增加语言积累。

【教学难点】

知道灵活运用精读与略读。

【教学方法】

演示法、合作、探究、交流。

【课前准备】

多媒体课件、相关视频。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、趣味导入[来源:学§科§网Z§X§X§K]

今天我们学习一篇介绍读书方法的课文,掌握好的读书方法,可以事半功倍。今天,我们就来掌握这两种读书的方法。板书《精读与略读》。

二、初读课文,整体感知[来源:播播放音频《精读与略读》

1.自由阅读课文,借助拼音读准字音,读通句子。

2.标出自然段序号,画出本课的生字、词。

3. 汇报交流,读文后你知道了什么?

(1)什么是精读?

对重要的文章和书籍,要认真读,反复读,逐字逐段到深入钻研,对重要的词句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解,这就是精读。

(2)什么是略读?

略读就是大略地读。

三、精读领悟

1、学习第一段。

(1)什么是精读?朗读第一段,用横线画出。

(对重要的文章和书籍,要认真读,反复读,逐字逐段到深入钻研,对重要的词句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。)

①这两句话中,哪些词语要在下面加圆点呢?也就是说哪些是关键词语。

②朗读这两句话,注意关键词语。

2、学习第二段。

(1)什么是略读? ( 略读就是大略地读。)

既然精读这么重要,为什么还需要具有略读能力呢?

(人的精力是有限的。)

(指名读第2自然段)说说自己的理解。

(2)略读有什么作用?

A、可以增加阅读量,用较少的时间阅读大量的书。

B、较短时间内知道文章的基本内容。

3.读第3自然段,画一画关键词语。

交流:“通过略读,可以……从而……获得……”朗读第3自然段。

四人小组讨论:

面对一大堆读物,如何略读? 对一本读物来说,又如何略读?

交流:说说自己的理解。

A、每本书的内容提要、前言、章节目录从头到尾看一遍,大致了解每本书的梗概、特点及应用范围等。

B、对一本读物,可以走马观花式的快速阅读方法。

(4)略读通常采用什么方式? (读第6、7自然段)

(默读的方式)

(5)采用哪种读书方式效果最佳?

(把精读和略读结合起来。)

四、课堂总结

这是一篇自读课文,文字也很浅显,脉络清晰,条理分明,凸显了其很强的工具性。学生通过阅读,可以完全掌握本课的重难点,能够体会到精读与略读对阅读所带来的好处。

五、课堂练习

1.辨字组词。

籍()梗()刊()须()

藉()埂()刑()需()

2.根据课文内容填空。

(1)精读就是对重要的文章和书籍,要认真读反复读,要逐字逐句地深入钻研,对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。

(2)略读就大略的读。它不但可以增加阅读量,而且可以用较少的时间浏览大量的书刊,从而扩大自己的知识面。

六、作业布置

1.用略读的方法阅读一篇喜欢的文章。

2.再用精读的方法阅读文章的重点部分,阅读时可圈圈画画。

【板书设计】

精读和略读

结合起来

读书效果最佳

【教学反思】

这是一篇自读课文,文字也很浅显,脉络清晰,条理分明,凸显了其很强的工具性。学生通过阅读,可以完全掌握本课的重难点,能够体会到精读与略读对阅读所带来的好处。本文很适合学生独立自学课文。把握住文本这一特点,教学设计要体现学生学习的自主性,着重引导学生自学,也就是以学生自学为主,将教学的更多时空转移给学生。我根据学生身心发展的特点在教学中设计有效的问题,引导学生深入思考,努力建构小学高年级语文探究性教学模式,其环节为:问题—研讨—结论—发展。课堂教学中,让学生根据问题进行自学,充分体现学生学习的自主性,尽可能把发现的机会,选择的机会,探究的机会,表现的机会,合作交流以及评价的机会留给学生,也充分激发学生主动探究学习的意识。让学生在合作探究中学会阅读,学会学习。这样的设计也符合自读课文的教学要求。因为学生是学习的主人,

学会学习,学会学习语文是我们语文教学的最终目标。