12 司马迁发愤写《史记》教案设计范例

司马迁发愤写《史记》

一、复习导入。

师:通过昨天的学习,我们了解了司马迁在他50多岁时完成了一部前无古人的辉煌巨著——《史记》。

齐读最后一节。出示:就这样,司马迁发愤写作,用了整整13年时间,终于完成了一部52万余字的辉煌巨著——《史记》。这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。

二、发愤原因

师:司马迁为什么要发愤写《史记》?怎样写的?默读课文1-3自然段。

1、因为父亲司马谈是汉朝专门掌管修史的官员,他立志要编写一部史书,记载从黄帝到汉武帝这3000余年间的历史。临终之前,对司马迁留下了遗愿——(出示)“我死之后,……你千万不要忘记我平生想要完成的史书哇!”(“千万不要忘记”表现了父亲强烈的愿望)

父亲是怎么说这番话的?(理解为什么会“泪流满面”。因为写一部史书是父亲一生的志愿。现在父亲要离开人世了,靠自己已经无法实现这个梦想了。)

此时的“泪”是一种什么样的眼泪呢?(遗憾的眼泪,伤心的眼泪)

父亲不仅泪流满面,还拉着儿子的手,这个“拉”字你体会到什么?(恳求、哀求)遗嘱可是一个人留在人间的最后的话呀!一般人的遗嘱中更多的是交代财产,然而司马迁的父亲临终念念不忘的却是他的史书。

指导朗读:一位泪流满面的老人,在倾诉着他的心愿,谁来读?

一位紧紧拉着儿子手的老人,诉说着他毕生的心愿,谁来读?

齐读,读出这强烈的愿望。

看着奄奄一息、泪流满面的父亲,司马迁牢牢地记住了父亲的嘱托(辨析嘱托、嘱咐)

(引读):于是他每天忙着--忙着--,每当他累了,倦了,他都会想起父亲的话——齐读

2、除了要完成父亲的遗愿,还有什么原因使得他要写《史记》?

指读第1自然段。龙门:一方水土养育一方人。跨越黄河两岸的龙门山,是一座名山。据说每年都有几万条鱼向上游,跳过去便化为龙,跳不过去便碰壁而返。这富有神奇色彩的地方,便是司马迁世代所居之地。司马迁小时候喜欢听父老乡亲们讲述古代英雄的故事,深受感动,因此他从小就有当英雄的理想。(胸怀大志)

齐读第1、2句。

3、受父亲影响,他努力读书,四处游历,积累资料。

理解“游历”,能不能改成“游览”?(不能。“游览”是纯粹的游玩,而“游历”是为了增长见识、积累资料。目的不同。)

20岁的司马迁,会游历哪些地方?出示(到苏州饱览湖光山色,游览庐山,考察大禹治水的事迹;参观越王勾践卧薪尝胆的地方;到汨罗江凭吊屈原;到山东曲阜瞻仰孔子故居;……)

再读读这些文字,你想到了什么?--(可以谈生活实践,纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。多次游历,为《史记》的撰写提供了坚实的生活积累。)

三、发愤过程。

1、可是,正当司马迁专心致志写作《史记》的时候,一场飞来横祸突然降临到他的头上。(理解“飞来横祸”)

2、这场飞来横祸是什么?(替—位将军辩护,得罪了汉武帝,入狱受了酷刑)

司马迁是为什么得罪皇帝呢老师查阅了有关史料,请看这样一段话:(大屏幕出示)

公元前99年,匈奴侵略汉朝。飞将军李广之孙李陵率领五千精兵迎战匈奴。终因寡不敌众,兵尽粮绝,李陵被迫投降了匈奴。汉武帝大怒,想重罚李陵家人。群臣争相附和,纷纷说李陵的罪过。只有司马迁为李陵辩护,说李陵为人正直,其叛逃事出有因,希望皇上能宽容。汉武帝勃然大怒,将司马迁打入大牢。后来,司马迁被处以酷刑。这种刑罚不仅是对肉体的无情摧残,更是人格上的奇耻大辱。

这种奇耻大辱,这种生不如死的痛苦又有谁能忍受得了呢?课文也写到了他当时的心情?用你的朗读告诉大家。

指读、齐读:司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。(理解“残生”,失去活着的勇气)

“悲”的是什么?“愤”的是什么?因此,他多么想血溅墙头,了此残生。

“士可杀,不可辱”,不是到了不堪忍受的地步,他怎么会想到血溅墙头,了此残生?

此时,他的心就像座下的草堆一样蓬乱,挣扎着。

可是,他抬头仰望,好像看到了冥冥中的父亲泪流满面地说:——齐读

他透过监狱的铁窗,好像看到了滚滚黄河边,父老乡亲们讲述的英雄故事……

他又想到了自己游历时的奔波。。。

这一幕幕在司马迁的眼前出现,父亲的重托,历史的重任,战胜了酷刑带来的重压,司马迁忍辱负重,坚强地活了下来。

出示他想:“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”

人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。

理解:意思就是说——我不能轻易就死,要死的比泰山重,要死的有价值。

重于泰山,轻于鸿毛怎么理解。司马迁想到了谁?

出示:周文王被关在牢里,写出了《周易》;孔子周游列国的路上被困在陈蔡,后来编成了一部《春秋》;屈原遭到放逐,写了《离骚》;左丘明眼睛瞎了,写了《国语》;孙膑被剜掉膝盖骨,写出了《兵法》;吕不韦被迫迁居到四川,《吕览》这部书才得以传世;韩非子被囚禁在秦国,才写出了《说难》《孤愤》。还有《诗经》三百篇,大都是古人在遭受挫折之后写的。

自由练习朗读。面对残酷的打击,为了《史记》,他活了下来,他不但要活下来,还要活出自己的尊严和价值,齐读:他想

(插图、文字读司马迁的做法)

我们还能从他的脸上看到悲愤吗?还能从他的脸上看到痛苦吗?还能从他的脸上看到绝望吗?

难道是司马迁已经麻木,忘了耻辱,忘了痛苦吗?(司马迁把痛苦,把悲愤都深深地藏在心里,他要完成他的《史记》。(“埋”)

司马迁是这样想的,他是怎样做的呢?(“想到这里,他尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底,重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下了一行行工整的隶字。”)

(理解司马迁的死有价值)

师:为了完成父亲的遗愿,为了《史记》,司马迁忍辱负重,活了下来。司马迁不停地写作,写了整整13年,才完成了《史记》。司马迁写完《史记》,心血耗尽,与世长辞,你觉得司马迁的死是重于泰山,还是轻于鸿毛?(重于泰山)

因为他完成了一部前无古人的巨著——《史记》。

重于泰山,因为他完成了父亲的遗愿,司马迁死而无憾。

他留下一部伟大的史记,还留给后人一笔丰富的精神财富

指导朗读:

四、拓展

读完司马迁写《史记》的故事,同学们一定联想到了很多人,谁来说说你想到了谁?

(谈迁、海伦、张海迪、阿炳)

他们有什么共同的地方呢?(经历坎坷、都有厄运打不垮的信念、都有顽强的意志)

课文学到这里,同学们,司马迁留给我们的还只是悲愤吗?

留给我们的是坚定、是信念、是顽强

只要精神不垮,信念不灭,希望还在,就没有克服不了的困难,就没有战胜不了的厄运!今天这堂课我们记住了一个人——司马迁,记住了一本书——《史记》。