3 只拣儿童多处行ppt配用优秀获奖教案

3、只拣儿童多处行

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第五至九自然段。

2.学会本课8个生字,绿线格中的7个生字只识不写。理解由生字组成的新词。

3.联系课文内容,理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。

4.读比喻句,联系具体内容体会比喻句的含义和好处。

5.通过朗读训练,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。教学重难点:指导学生认真朗读,体会儿童和春天的花儿一样生机勃勃;体会冰心奶奶对儿童的喜爱之情。

教学准备:学生预习课文,了解冰心:教师课件准备。

教学课时:两课时

教学过程:第一课时

一、激趣导入

1、孩子们,现在正是草长莺飞,万紫千红的春天,[课件出示:春;春天在哪里;我们到草原找春天;我们到草原找春天;春天到底在哪里?冰心奶奶给了我们一个很好的答案:“游人不解春何在,只拣儿童多处行”,春天在儿童多的地方,春天在儿童身上!]

2、简介冰心:指导学生阅读课后的“作家卡片”。

3、读题质疑[课件出示]:“只拣儿童多处行”:拣,挑选。,为什么要“只拣儿童多处行”?

二、自学要求【课件出示】

1、自由朗读课文,要求:正确、流利,划出不懂的词句。

2、想想课文写了一件什么事?

3、作者的游览路线?画出表达作者行踪的词语。

4、找一找表现“儿童多”的句子。

三、交流点拨

1、读一读【课件出示】:

①生字词:澜lán 忸niǔ怩ní拣jiǎn 嚷rāng 倚yǐ畅chàng 颐匣纽旺肢;

②词语解释:烂漫:颜色鲜明而美丽。忸怩:形容不好意思或不大方的样子。成千盈百:盈,满。形容人很多。也作“成千上百”。座无隙地:隙地,空着的地方。没有一点儿空地可以坐下来。形容人很多。浑身解数:全身的本领。

2、指名分段读课文,正音。

3、课文写了一件什么事?(冰心奶奶从香山归来,路过颐和园时,见到很多孩子。她迎着儿童的涌流,挤进了颐和园。随着儿童,她来到了知春亭畔和玉澜堂,看到了开得正旺的海棠花。)

4、理清脉络:

(1)说说作者的游览路线。交流【出示课件】:颐和园门口→知春亭畔→玉澜堂

(2)按作者游览路线,给课文分段。

第一大段(1-2):我们迎着儿童的涌流,挤进颐和园去赏春。

第二大段(3-4):我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。

第三大段(5-8):我们在玉澜堂的院子里,与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

第四大段(9):我的感想.

5、精读课文,畅谈体会

过渡:初读课文,我们仿佛看到了一幅热热闹闹的“赶春图”,现在,让我们用心去领略为什么“儿童多”处一定会找到春天呢?

(1)自由朗读课文第一、二段,谈谈文中表示儿童多的句子。

(2)组内讨论:

①从哪些关键句中感受到“儿童多”点画出来。

②你如何通过朗读来表达?

(3)交流:相应的“儿童多”的句子,朗读品味,畅谈体会。

①成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来,就像从一只大魔术匣子里飞涌出一群接着一群的小天使。

点拔:“魔术匣子”和“小天使”分别比喻什么,体会冰心奶奶对儿童的喜爱。

②“……哪知道知春亭畔已是座无隙地!”

③“……东一堆,西一堆,叽叽呱呱地,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的香气息。

④湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。

⑤……在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑。

5配乐学生朗读。

四、达标训练

1、描红、临写

2、朗读课文。

第二课时

一、激趣导入:

春的颐和园处处都是儿童欢畅奔跑的身影,处处都充溢儿童的欢歌笑语,处处都散发着儿童特有的生命活力。颐和园成了儿童的世界,真是“儿童多”呀!我们和冰心奶奶一起到颐和园寻找春的踪影吧!

二、自学要求【课件出示】

1、课文按地点的转换顺序写的:颐和园门口→知春亭畔→玉澜堂。分别说说每处写了什么。

2、冰心奶奶说:“游人不解春何在,只拣儿童多处行”。为什么“只拣儿

童多处行”,就能找到春天?

3、课文主要写儿童,为什么作者又用了许多笔墨写花儿?

三、交流点拨

过渡:冰心奶奶从香山归来,路过颐和园时,见到很多孩子。她迎着儿童

的涌流挤进了颐和园,去了知春亭畔和玉澜堂,她看到了什么?感受到了什么?

1、交流第1、2自然段。

小组读后,说说:我想起两句诗:“儿童不解春何在,只拣游人多处行。”反过来也可以说:“游人不解春何在,只拣儿童多处行。”【课件出示句子和答案】

2、交流第3自然段。

(1)自读,思考:在知春亭畔冰心奶奶看到了什么?

(2)交流。(很多孩子;谈笑、休息、游玩。)

(3)引读第3自然段。

(师引)“我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是”――(生读)“座无隙地!女孩子……”(师引)“也有些孩子――(生读)大概是……”(师引)“湖面”――(生读)“无数坐满儿童……”

句子解析【课件出示】:女孩子、男孩子,……个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的香气息。(太阳,给人光明,给人温暖,给人希望,地球万物离不开太阳。冰心奶奶在这里把充满朝气和活力的儿童比作太阳,从儿童身上发出的气息是太阳的气息,是生命的气息,是希望的气息,表达出冰心奶奶对儿童的喜爱。)

3、引读第4自然段。

(师引)既然知春亭畔座无隙地――(生读)“我们就沿着……”(师引)没想到,在转弯的地方――(生读)“总和……”(师引)“知春亭和园门口”――(生读)“大概是……”

4、交流第5、6自然段。

过渡:迎着儿童的涌流,冰心奶奶走进玉澜堂的院落里,她看到了什么?

(1)指名朗读第5自然段。

交流,品读。这几棵海棠开得怎么样?(开得多而密:开满了、密密层层、繁花、从树枝开到树梢、不留一点空隙。开得旺,生机勃勃:喷、飞泉。春天不可抵挡的力量。)

指导朗读,练习背诵。

(2)师范读第6自然段。提问:看着这些海棠花,冰心奶奶忍不住赞叹。她赞叹什么?

指导朗读。这两句话,用了两个感叹号。怎样读,才能表达冰心奶奶发自肺腑的赞叹之情呢?

(3)小结。

“游人不解春何在,只拣儿童多处行。”冰心奶奶在玉澜堂,果然看到了开得旺的海棠花,感受到了浓浓的春意,感悟到春天的力量!

5、交流第7、8自然段。

过渡:冰心奶奶正在赞叹春光和春天的力量的时候,孩子们围聚过来了。冰心奶奶和他们进行了亲切的交谈。交谈的情景是怎样的?

(1)自读第7自然段。

(2)分小组分角色朗读。

(3)指名分角色朗读。(要读出冰心的慈爱,女孩的忸怩,男孩的爽朗。)过渡:看着开得正旺的海棠,看着孩子们远去的背影,冰心奶奶又想了些什么呢?

(1)指名朗读第8自然段。

(2)交流,并进一步讨论:花儿和儿童有哪些共同点?(需要人培育;活泼、生命力旺盛;使出浑身解数,展示自己的风采;给别人带来欢乐。)学生答后,板书:儿童活泼、花儿旺盛。

学生自由选择朗读方式,朗读7、8两段。

6、交流第9段。

过渡:冰心奶奶在游览颐和园前,确定游览的思想:游人不知春何在,只拣儿童多处行。那么,她游览了颐和园后,她的感受怎么样?她最想告诉大家什么?

(1)指名读。【课件出示】

(2)把句子,换一种说法:

当你春游的时候,记住“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的!

当你春游的时候,记住“只拣儿童多处行”,一定会找到春天的。

当你春游的时候,记住“只拣儿童多处行”,怎么会找不到春天呢?

(3)这句话是什么意思?(一定会找到春天的;这是一个双重否定句式,来加强语气,表达强烈的感情:春天荡漾在儿童的心里,春天写在了儿童的脸上,春天就住在儿童的身上,春天是儿童的,儿童就是春天。)

7、说说课文主要写儿童,为什么作者又用了许多笔墨写花儿?

8、总结。

同学们,冰心奶奶在这篇文章中,详细而又真实地记录了她在游览颐和园的过程中的所见、所闻和所想。不仅赞美了春光,而且表达了自己对儿童的喜爱之情和殷切的希望。

同学们,你们是人间最美好的春光,你们还是祖国的春天。让我们一起高唱:《春天在哪里》《少年,少年,祖国的春天》。

四、达标训练【课件出示】

1、有词语串联法说说:海棠树→开得旺→春光→花儿与少年2、练习背诵5至9自然段。

五、拓展延伸【课件出示】

1、冰心名言:有了爱就有了一切。

2、你还知道那些冰心奶奶的作品?课后找来读一读。

板书设计:

3、只拣儿童多处行

——儿童就是最美的春光

园门口成千盈百

知春亭畔无数

玉澜堂大海棠树充满生机