12.得数是10的加法和10减几名师教学设计

《得数是10的加法和10减几》教案

教学目标

1.使学生联系实际情境主动列出加减算式,学会得数是10的加法及10减几的减法,能比较熟练地看一幅图写出一组有联系的加法和减法算式;掌握得数是10的加法和相应减法的口算方法,并能正确口算。

2.使学生经历看图写加减算式并口算得数的过程,能说明算式表示的含义,发展初步的观察和简单的判断、推理等能力;初步积累看情境写算式和归纳整理、有序记忆算式等方面的活动经验。

3.使学生进一步体验现实的加减计算的问题,获得主动思考、正确列式计算等方面的成功体验,逐步形成主动探究的意识,初步形成学习的自信心。

教学过程

一、复习导入

1.开火车

选两道算式提问:你是怎么想的?

2.对口令。

谈话:小朋友们喜欢玩对口令的游戏吗?那好,老师今天带来了一个好朋友跟大家一起玩对口令的游戏,谁愿意和老师一起来玩对口令的游戏?

师生对口令。

3.导入新课。

刚刚我们复习了前面学习过的10的分与合,你认为这节课会学习什么内容?

揭示课题:今天这节课我们就利用10的分与合,学习得数是10的加法和10减几。(板书课题)

二、学习新课

1.学习例题

(1)呈现主题图

谈话:你们喜欢踢足球吗?看,这里有一群小朋友正在进行踢足球比赛呢。(2)看图列式

仔细看一看,这里的队员可以分成哪两个部分?(蓝队和黄队)

蓝队几人?黄队几人?(喊同学上台数,注意按顺序数)

你能提出用加法解决的问题吗?

提问:这些算式的得数可以怎样算出来?让学生用自己的方法进行探究,并请人上台汇报,比较每种方法得出:计算时运用分与合最方便。

你能根据这两道加法算式列出两道减法算式吗?

(板书:6+4=10 10-4=6

4+6=10 10-6=4)

(3)理解算式和算法

提问:这些算式各表示什么意思?先独立思考再同桌相互说一说,全班反馈。追问:回想一下,你是怎么想到可以列出四道算式的?

说明这四道算式是有联系的算式,并让学生在书本上填写得数。

让学生读一读算式,记一记算式。

追问:如果让你根据6+4=10来想,能想到哪几道算式?

(4)小结

小朋友已经有许多加减法的经验,根据踢球的图片,把两队人数合起来可以列出来两道算式,从10个人里面去掉一个队的人数,就剩另一个队人数,可以列出两道减法算式。口算时,可以用10的分与合算得数,也可以根据其中一道得数,利用算式之间的关系算其余算式的得数。

2.教学“试一试”

(1)提出要求

要求:下面我们就来分小组学习,想一想抛10个花片,会出现哪几种情况?根据花片正面朝上和反面朝上的个数写算式。

引导:先想一想,抛10个花片,正面朝上和反面朝上的个数可能会有哪些情况? (9个正面,1个反面;8个正面,2个反面......)

(2)同桌合作

先独立思考,写出加减法算式,教师有序板书每组算式。

提问:为什么5+5=10, 10-5=5这一组只有两道算式?

(3)交流含义和算法

让学生观察又写了几组算式,并依次读一读。

指名先任意选一组算式,说一说这组算式表示的意思,要求说明口算的方法。

三、巩固深化

1.做“想想做做”第一题

把相加等于10的两张卡片连起来。

2.做“想想做做”第二题

学生独立完成后,教师在黑板上拿数字卡片,每拿一张,学生说一道10减几的算式。

3.做:“想想做做”第三题

学生看图和算式,交流图有什么规律,算式是什么意思。

学生填写算式。

学生交流校对算式,说说算式排列有什么规律。

4.做“想想做做”第4题

独立完成后,开火车。

5.做“想想做做”第5题

引导:先仔细观察这两个式子,想一想□里面可以填几。比一比谁说的多。

先交流这些算式,再讨论可以怎样有序地记住这些算式。

6.做“想想做做”第6题

引导:请先自己看题目,再说说你准备怎样做。

让学生圈一圈,再填空。

交流图上的圈法和填写的结果。

追问:10个皮球分成了几个2?

说明:每个班分2个,可以分成5个2,所以够分给5个班。

四、全课总结

这节课你学习到了哪些知识?