1.5以内的加法PPT及专用教学设计内容

得数在5以内的加法

[教学内容]

苏教版义务教育教科书《数学》一年级上册第44~45页例1、“试一试”和“想想做做”第1~6题。

[教学目标]

1.学生经历由实际情境的具体现象抽象出加法算式的过程,初步认识加法的含义及加号,能根据生活情境写出相应的加法算式,能画简单图形或用语言说明加法算式表示的意思;能联系数的组成口算得数在5以内的加法,并能正确口算,达到一定的熟练。

2.学生体验由具体到抽象出加法算式的过程,进一步体会“合”的思想;通过说明列加法算式理由和加法算式表示的意思,发展初步的观察、判断、推理等能力;在理解算法的过程中,感受已有知识与新内容的内在联系。

3.学生初步体会加法来自现实生活,现实情境里有数学内容;培养学生合作、交流的意识,以及认真书写、细致思考等反面的意识。

[教学重点]

加法含义、得数在5以内的加法口算。

[教学难点]

理解加法的含义

[教学准备]

5个圆片、PPT

[教学过程]

一、复习旧知,导入新课

1.小朋友,前面我们已经学过了分与合的知识,下面老师就想来考一考你们,看看你们掌握的怎么样。

(PPT出示:

)

1 2

2 2 4 1

提醒学生回答的时候不仅要说出方框里要填什么,还要说清楚这是几的分与合。2.看来同学们分与合的知识已经学得非常棒了,那么今天呢,我们就由同学们学得分与合的知识解决一些新的问题。

二、认识加法,学习计算

1.教学加法含义

(1)理解题意

出示例题1主题图。

在校园的花坛边来了一些小朋友,他们在做什么呢?咱们一起去看一看。

学生交流,明确图意:原来3人浇花,又来了2人。并引导学生将两句话连起来说一说。(结合交流内容板书:3 2)

提问:那现在一共有几个小朋友呢?(板书:5)

引导学生将三句话连起来说一说:原来有3人浇花,又来了2人,一共有5人。(2)体会合起来

提问:你是怎么得出一共有5人的呢?你能用我们学过的分与合的知识说一说吗?

生:3人和2人合起来就是5人(边说边用手势表示)

追问:图上是几人和几人合起来是5人?

指导学生边说“原来的3人和又来的2人合起来是5人”,边用手势表示“合起来”

要求:学生边说要边跟着老师做手势

(3)感受加法含义

提问:有没有小朋友知道怎样算3人和2人合起来是5人吗?

生:3+2=5

师:那你知道这是一道什么算式嘛?

生:加法算式

师:是的,这是一道加法算式,我们今天就要来学习得数在5以内的加法。(板书课题)

讲解:把3人和2人合起来,可以写成加法式子3加2(在3和2之间用尺子板书出加号:+),它表示3和2合起来。

3和2合起来是5,就写成3+2=5。(用尺子画=号)

说明式子里的“加号”和算式的读法,领学生读:3加2等于5

追问:3和2合起来(手势表示)是5,可以写成哪个算式?你们能再读一读这个算式吗?

引导:这道加法算式中,3和2各表示什么?5呢?

追问:谁再看着图上意思来说说:3+2=5表示什么意思?(指定多个学生说一说,最后齐说)

指出:等号后面的5叫“3加2的得数”。在写算式里加号和等号时,都要用尺子画。

(4)学习算法。

小朋友想想看,我们可以怎样想到3加2会等于5?互相说说自己的想法。

交流想法,并提问:小朋友图上数也好,扳手指也好,摆小棒也好,都是3和2合起来是几?

指出:算3+2等于几,可以想3和2合成几,3加2就等于几。因为3和2合成5,所以3+2=5

让多个学生说3+2的算法(3和2合成5,所以3+2=5),最后让学生齐说。

指出:计算加法时,我们可以想两个数合成几,得数就等于几。

2.教学“试一试”

出示试一试的图。

引导学生观察,说说图的意思:左边1人,右边2人,一起到荡板上做游戏。提问:图里是几人和几人,合起来(手势表示)是几人?

让学生做手势说一说:1人和2人,合起来是3人。

提问:你认为可以用什么方法计算,怎样列算式?(板书:1+2=3)

让学生读算式,再同桌说说算式表示的意思。

交流:1+2=3表示什么意思?(指定多个学生说一说,最后齐说)

提问:这里得数3是怎么想出来的?(引导用“1和2合成3”算得数)

集体说一说:1和2合成3.所以1+2=3

让学生在书上填写得数

3.学习小结

提问:小朋友说说看,3+2=5、1+2=3表示的什么意思?3加2怎样算得数?1加2呢?

指出:今天我们一起学习了加法,把两个数合起来算一共有多少,要用加法来计算。计算加法时,可以想这两个数合成几,得数就是几。

三、组织练习巩固提高

1.做“想想做做”第1题

出示题里的图,先让学生说说从左图里知道什么,再提问3只和1只合起来(手势表示“合起来”)怎样列式。

板书算式,让学生在课本上算一算得数。

交流得数,说说怎样想的。

再看右边图里能知道什么,是几只和几只合起来(手势表示“合起来”)。

让学生填写算式和得数。

交流算式和得数(板书),要求说说为什么要列加法算式,怎样算得数的。

指出:这里都是把两个部分合起来(手势),所以要用加法算,按照几和几合成几算出得数。

2.做“想想做做”第2题

(1)引导:请小朋友看“2+1”,说说这个算式表示什么意思。

“2+1”下面怎样画2和1合起来”的呢?

让学生算出得数,说说怎样想的。

(2)看后两道算式

要求:请小朋友也先看后两道算式,在下面画表示算式意思,再填得数。

组织交流完成情况。

追问:4+1表示什么意思?1+4呢?

指出:加法算式表示的意思是把两个数合起来是多少。

3.做“想想做做”第3题。

让学生独立思考得数各是几,在算式里填出得数。

组织交流,结合提问怎样想的。

追问:算加法可以怎样想?

指出:算加法时,看算式是几加几,就想几和几合成几,可以很快数出得数。4.做“想想做做”第4题

出示小兔采蘑菇的图。

小朋友从左往右看图,看看小白兔是怎样采蘑菇的。(2个采1个是3个;3个再采1个是4个;4个又采1个是5个。)

你能看图填出下面的算式吗?

学生填写后组织交流,再集体把三道算式读一读。

5.做“想想做做”第5题。

引导:我们来做送信游戏,先来看看送信规则。

出示题目,说明邮箱上是得数,算出算式的得数是哪个,就送进那个邮箱。(示范2+2得4)

让学生算一算、连一连,再交流。

要求找一找得数是3的算式、4的算式、5的算式各有哪些,教师有序把算式排列在黑板上。

引导学生按组读一读算式,再让学生按顺序试着记一记。

四、课堂小结,指导作业

1.课堂小结。

这节课你学到了什么?想一想,我们平时看到的哪些问题要用加法?算加法可以

怎样想?

2.布置作业。

让学生完成“想想做做”第6题,要求描算式、算得数。教师巡视、指导。