探索圆的面积公式课堂实录【3】

圆的面积教案

---赵军东风小学

教学目标

知识与技能:1、理解圆的面积公式的推导。2、初步运用圆的面积计算公式进行圆的面积计算。

过程与方法:让学生利用已有知识,运用转化的思考方法,经历估算和小组合作操作、讨论等探索圆的面积计算公式。

情感态度与价值观:通过圆面的剪拼,培养学生操作、观察、分析能力,培养学生逻辑推理能力,渗透转化思想和极限思想。

【教具准备】:教师准备:多媒体课件、平均分成16等份的圆形纸片。《圆的面积》导学案。

学生准备:平均分成16等份的圆形纸片,《圆的面积》导学案。剪刀,胶条。

【教学过程】

一、《炫我两分钟》

小主持人:大家喜欢玩游戏吗?(喜欢)今天我们来玩一个涂色比赛,先涂满的同学有奖励哦!谁想玩?

请两名同学上台涂色比赛。

师:圆所占平面的大小叫做圆的面积。大圆的面积比小圆的面积大多少呢?圆的面积怎么计算呢?

今天我们就来研究《圆的面积》。(板书课题)

【设计意图】《炫我两分钟》是展示学生个性的舞台,通过两分钟的活动,既调动了学生的兴趣,又激发了学生探究的欲望。

二、尝试小研究。

(一)飞镖板问题。

1、师:圆的面积大家会计算吗?(不会)

关于圆我们会计算什么?(周长),先来计算一下这个圆的周长。(课件出示飞镖板,r=10cm)。

2、把这个飞镖板平均分成了16份,每份是一个近似的三角形,三角形的面积怎么算?能不能计算这个近似三角形的面积呢?

学生观察发现三角形的底是圆周长的十六分之一,高是圆的半径。(课件演示)

3、三角形的面积计算出来了,能不能计算整个飞镖板的面积呢?(乘16)

师:这种方法我们能够计算出圆的面积,你觉得这种方法怎么样?(太麻烦)

计算圆的面积有没有更直接的方法呢?

【设计意图】借助飞镖板了解转化的方法,先让学生利用三角形面积的计算方法估算出面积,使学生了解可以把圆通过剪拼的方法转化成学过的图形。

(二)汇报课前尝试小研究。

师:回忆一下,平行四边形、三角形和梯形的面积都是怎样推导出来的呢?

小组汇报课前尝试小研究。

师:想一想,我们推导平行四边形、三角形和梯形的面积的过程,有什么相同的地方吗?

师:你能用转化的方法推导出圆的面积吗?想一想,说一说,你打算把圆形转化成哪些学过的图形?

(三)课上尝试小研究。

师:课前我们把一个圆平均分成了16份,现在请同学们动手拼一拼,完成导学案。

师:先自己独立完成,再把你的想法和小组同学交流。

生动手操作、交流讨论。

【设计意图】《课程标准》指出“以学生为中心,突出学生的主体地位”。本环节的设计,把课堂还给学生,学生在动手剪拼、小组合作、讨论等活动中亲身感受知识的形成过程。“促进学生全面、持续、和谐发展”。

三、汇报展示。

师:哪个小组还汇报一下你们的研究发现?

小组汇报展示探究成果,学生质疑、评价。

四、教师点拨。

教师根据学生的汇报,适时点拨,借助多媒体课件演示,渗透极限分割思想。总结圆的面积计算公式S=πr²。

【设计意图】教师是学习的组织者和引导者,在学生初步得出结论后,教师要予以精讲点拨、补充。教师的点拨要适时到位,语言要简洁精

炼,更有助于学生理解和消化。

五、挑战自我。

1、课件出示习题。

2、介绍转化的策略。

六、盘点收获。

师:说一说,这节课你有什么收获?

【设计意图】通过总结、梳理新知,形成体系,培养学生的口头表达能力,使学生有一种成就感,体验学习数学的乐趣。

七、布置作业。

1、圆的面积计算公式可以转化成三角形、梯形来推导吗?

2、结合本课学习收获和感受写一篇数学日记。

【设计意图】学生可以任选其中一项作业完成。把知识延伸到课外,给了学生更广阔的研究空间。数学日记的形式,也体现课程整合的思想。