7 火星——地球的“孪生兄弟”优秀教案案例

火星——地球的“孪生兄弟”

教材分析:

《火星——地球的孪生兄弟》是苏教版小学语文五年级下册一篇科普题材的课文,全文围绕“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’”展开,把地球和火星既相似又有差异这一深奥复杂的科学知识展示在读者面前,既新鲜有趣,又活泼亲切。通过本文的学习,能够激发学生探索宇宙奥秘的兴趣,培养孩子们科学探究的愿望。

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学习生字,理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,弄明白两者之间的相似与差异之处。激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

教学重难点:

1.了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

2.从理解题目入手,理解课文内容及说明顺序,透过相关词句,理解课文用词准确严密、通俗易懂的特点。

教学时间:一课时

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、引入课文,解题

1.浩瀚的宇宙太空,群星璀璨,有着太多的奥秘。我们都知道,我们生活的星球叫做——地球。(板书)

地球处在太阳系中,孕育着无数的生命。在这个神秘的太阳系中,有一对“孪生兄弟”。(板书)什么叫“孪生兄弟”吗?这对孪生兄弟是谁呢?(板书:火星)科学家们把火星称为地球的“孪生兄弟”。猜猜看,原因是什么?这火星与地球真的就那么相似吗?那么,火星是不是和地球一样有生命,甚至有人类呢?我们的头脑中有太多的疑问——别着急,读读课文,你的疑问也许能有答案。

二、自由练习读课文。

1.指名读课文,帮助纠正字音和读得不通顺的地方引导学生把课文读正确。

2.你的疑问有答案了吗?——为什么把火星与地球称为孪生兄弟?课文哪一个自然段告诉你答案的?

三、学习第一段

1.出示:“这兄弟俩太像了——同样有南极、北极,同样有高山、峡谷,同样有白云、尘暴和龙卷风,同样是四季分明,甚至连一天的时间都差不多。”

指名读:一定有一个词,引起你的注意。是的——几个“同样”,读一读,你能体会到什么?“甚至”表示什么意思?那应该怎么读呢?谁能用“同样……同样……同样……同样……甚至……”说一句话呢?

【这一段的内容看起来很浅显,但细细读来,很有意味——强调地球和火星的相似程度。这样的开头不仅点题,也引人入胜,激发思考:既然与地球这么像,那么,火星上是不是也有生命,甚至有人类存在呢?】

2.引读:由此人们也作出了这样的推测——

“火星也和地球一样有水和生命的存在”。你想知道这个答案吗?我们知道,生命存在需要具备的条件有哪些?(阳光、水、空气)火星上有吗?阳光、空气——有了。那么,水呢?水是生命之源。默读下面的课文,并弄明白课文围绕水又介绍了几个方面的内容。从哪里能够看出来?(抓住二个设问句)你真善于发现,一下子就找到了文章最关键的二个句子——设问句。作者提出了问题又自己解决了问题。

3.理清文章层次:第二段(2-5):推想火星上水的两种来源。第三段(

6-8):阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。

四、学习第二段

1.关于火星上是不是有水的问题,很多人都很好奇。你的爸爸妈妈知道吗?我建议,回去以后,讲给你的爸爸妈妈听。那么,你怎么讲,他们就清楚了?讨论:讲得熟练、绘声绘色。

2.学生练习。好,就请同学们按照自己设想的,从课文中选择一个部分的内容讲一讲。想把课文读熟,再合上书试着讲。

3.指名试讲,评议。

(1)“火星上的水从哪里来的”,“有几种来源”部分。(3—5自然段)相机指导:体会“也许”的意思。能不能告诉大家,你在讲解的时候为什么要用“也许”呢?因为我们并没有真正地踏上火星,所有的这些都是据理推测,并没有绝对的把握。(……可能还有另外一种情况)这样的讲解,就显得用词准确,语言严谨。

(出示第二组句子)推测——推断师:能不能把你用的“推测”换成“推断”?遣词造句科学严谨,能使得我们的讲解准确恰当。

【这一段的教学,老师通过创设讲述的情境,将语言的品味、内化、运用有机结合起来,引导学生感受科普说明文遣词造句的科学严谨。在理解内容的同时,认识语言的形式,可谓言意兼得。】

(2)火星上的水为什么没能留住?(第七自然段)

(出示图片)现在你是科学界的一位专家,正在主持一档节目——揭开火星的秘密,有记者现场向你提问:地球上的水孕育出了生命;火星上的水原本可能比地球上的还多,为什么没能留住呢?注意用词的准确!

1.谁能概括地说一说原因。(火星本身的致命缺陷导致了这个结果。火星比地球小得多,对物体的吸引力也小得多,所以气体脱离火星就不需要太快的速度。)

2.找出具体描述的句子读一读。(出示文字)火星“大逃亡”,从哪逃到哪?用“因为……所以……”说说火星没能留住水的原因。请大家再自由读一读,注意带下划线的词语,看看这段话的描写有什么特点?(再次出示)

3.本段描写非常形象,作者用通俗风趣的语言说明复杂抽象的内容,这是科普说明文的另一大语言特点。(板书:语言通俗)引导有感情的朗读。

引导学生揣摩词语。在富有场景意味的情境中引导在对话中品读、感悟,使学生发现原本简单明了的语言蕴含的别样情感,感悟这篇文本中语言的妙处。由此,课堂也跟随课文的情境、语境,弥散着浓浓的情味。】

4.水是生命的源泉,地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水,那么肯定就不存在生命了。你认为呢?科学家又是怎么认为的呢?如果地表下真的有生命,它们是什么模样的?又是怎样生存的?(想象、交流)

5.火星上生命的存在与否,这是个怎样的谜?你想知道吗?那么,请学好科学文化知识,努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。五、总结课文,激发疑问。

1.课文我们学完了,我们现在回到课题上来,这篇课文给我们介绍了火星是地球的孪生兄弟(齐读课题)你对火星了解了吗?还有什么疑问吗?还想知道些什么呢?老师有个疑问:这篇课文题目是《火星——地球的“孪生兄弟”》但讲他们相似之处的只有第一自然段,其他都在讨论火星上水的问题,这个课题你认为有问题吗?(学生自由说说)小结:正是因为他与地球有相似之处才引发科学家们的探索,才引发科学家对火星进行研究,这篇课文只是讨论了火星上水和生命的问题,其实关于火星的秘密还有很多很多,大家如果对火

星还有兴趣的话可以看一看我们的语文《补充阅读》,上面有一些关于火星的介绍。希望你们都能成为火星研究专家。

六、作业:

课后请大家仿照第七课说明文的一般写法,通过上网查阅资料等多种方式了解月球的特点,完成一篇说明文《美丽的月球》。

板书设计:

火星——地球的“孪生兄弟”(科普说明文)表达准确