词语盘点名师教学设计2

人教版五年级下册第三单元《词语盘点》教学设计

珠海市香洲区荣泰小学陈彩凤

【教材分析】

语文课程标准指出“学生是语文学习的主人。教师是学习活动的组织者和引导者。”在本单元词语盘点教学活动中,教师不仅要引导学生复习掌握第三单元所学字词,丰富学生的字词积累,更要引导学生养成自觉地寻求知识,获取知识的能力。

【学情分析】

五年级的学生已经可以联系上下文理解词语的意思。此外,经过一个单元的学习,学生对语言艺术魅力已经有所了解,字词基本掌握,但是因为考虑到学生认识水平依然有限,因此在教学的过程中要做到突出学生的主体地位。将单纯的积累变为趣味积累,有效的理解,使学生真正地理解词语的妙处,达到举一反三,最终达到运用的目的。【教学目标】

1、读准多音字和轻声字。

2、正确识记“读读写写”的词语,书写认真美观。

3、运用多种方法来记忆理解和运用词语。

4、让学生形成积累和运用词语的习惯,培养学生热爱语言文字的兴趣。

【教学重点】

运用多种方法来识记理解和运用词语。

【教学难点】

灵活运用词语写话。

【教学流程】

一、回顾导入,板书课题

师:同学们,在本组课文中,我们感受到语言表达的艺术,大到剧本,小到一个词语,都能丰富我们的语言,今天我们就走进三单元词语盘点。(板书课题)

(设计意图:回顾本单元课文的特点,让学生在脑海中有个整体的印象,板书课题,让学生明白今天的学习任务。)

二、自检盘点,授之以法

(一)读准字音,互检补缺

1、师:请同学们自由读词语,注意多音字和轻声字的读音。(生练习读)

2、师:请组内互相检测。(小组内互查,可以同桌互读、组员轮读等方式,相互正音。)

3、提问:哪个同学愿意来读。相机点评,如:我留意到你将“侮辱”读准确,“出息”的“息”读轻声等。

4、强调特别注意的字音,确保全班过关。师:请同学们齐读这些词语。

(二)看准写好,订正纠错

1、过渡:师:刚才我们对词语的读音进行了盘点,现在请同学们看屏幕,以小组为单位讨论一下这些字在写法上要注意什么。

2、小组讨论,展示易错字,小组代表提醒书写注意事项。如:“辱”是上下结构,下部的“寸”要托住上面;“矩”的右边是“巨”,不要写成“臣”;“橘”的右上部是“矛”,不要写成“予”;“贼”右边是“戎”,不要写成“戒”等。

3、要求学生书空写易错字。

4、课堂听写。师:刚才老师看到同学们非常认真在写,相信同学们对词语的结构了如指掌。下面来考考同学们,请准备好听写本。(师听写“侮辱教诲规矩距离赔不是陪伴”,提醒孩子认真书写,注意写好每个字。)

5、出示听写内容,齐读,并提问学生有什么发现。(形近字)同桌互改正纠错。

6、榜样展示,提醒写好。师:相信同学们已经修改完毕,刚才老师在巡视时候,发现有些同学不仅写对了,还写得非常工整美观,我们来学习一下。(展示)我们说提笔即练字,书写时要做到心无旁骛,认真书写。

(三)引导分类,整理词语

1、出示多音字“因为”“为难”,师:请谁来读读这组多音字?指生读,相机引导:有什么方法可以同时记住它们呢?引导学生使用造句的方法,再归纳方法:遇到多音字,我们可以创设语境把它们放进具体的句子来理解记忆。如“书记看到我们都安居乐业,忍不住弹奏起乐曲”。

2、之前布置同学们对词语进行分类,现在来考考同学们。

3、引导观察,分类整理:同学们,我们来观察一下刚才我们的活动和刚才的听写内容,你发现了什么好的词语整理方法?

3、提问学生,归纳方法:是的,在我们平时的词语积累中,我们可以通过形近字、近(反)义词,相同的ABB、ABAC等拓展训练能让我们很快的理解词语,做到举一反三。

4、方法分享,互通有无。

(1)小组内互相交流积累词语的方法。(2)小组代表方法分享。(图1、2、3、4为学生代表展示)

(图1)

(图2、图3)

(图4)

(设计意图:高年级的“词语盘点”不能就词学词,应该适时适度地开掘,举一反三带出其他词语的积累运用。采用灵活分类识记,这样可以有效激发学生主动积累词语的兴趣和积极性,有利于学生养成分析、比较、归纳的思维,习得积累拓展的经验。)三、循序渐进,学以致用

(一)填空法,归纳概括

即课内课文复述训练。过渡:师:古今贤文里有这样一句话:学了就用处处行,光学不用等于零。现在请同学们来练一练:

(二)游戏法,连词成文

1、师:同学们真厉害,看,几个词语串起来,就是课文片段的概括。现在我们来玩玩“我猜我猜我猜猜”的游戏。游戏词语:矮小笑嘻嘻冷笑面不改色完好无损了如指掌等词语。

2、游戏结束,请猜对的学生说说是根据什么猜对的,引导孩子说说自己是怎么理解词语。如:你知道什么叫“实话实说”吗?你在生活中有这样的体验吗?

3、写话训练。师:增广贤文有一句话:学了就用处处行,光学不用等于零。刚才我们用几个词语就能复述课文,现在请同学们联系自己的学习和生活情景,选择上面词语或词语盘点其他词语写一段话,注意用词准确,内容具体生动。

4、生写话师生点评,引导学生用准词语。

(1)引导生大胆创设情境,用词入句,引句成文。

(2)生上台朗读作品。

(3)师生点评。如:你的作品让我们身临其境,妙趣横生,真是一次精彩的描写;你的词语正确生动,内容具体等评价语。

(设计意图:学用结合,由熟悉的课内词语使用迁移到课外,调动和激发学生学习的内驱力,使学生***量的词汇内涵为积极语言,灵活运用到写话习作中;为学生提供交流展示平台,在点评中进行思想火花的碰撞,这样有层次,覆盖面广,学生收获更大。)

四、总结方法,布置作业

1、组内谈谈这节课的收获,指生分享。

2、师小结谈话:苏轼说过:博观而约取,厚积而薄发。学以致用,知识才能活起来。希望同学们能灵活运用词语,应用到我们的学习和生活中去为我们所用。

3、布置作业:回去继续完成写话,根据同学们的意见对作品进行二次修改并润色。