6　我们家的男子汉公开课教案

一、教学内容:

《我们家的男子汉》。

二、教学设计时段:

一课时

三、教学目标分析:

1、学习文中幽默风趣的细节描写。

2、感受“男子汉”自主自立、刚强坦城的精神品格。

3、尝试在细致观察的基础上进行细腻描写。

四、教学过程设计:

(一)情境导入:

一提到“男子汉”我们的头脑中就会马上联想到:顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词语。今天,我们就一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》,看一看和我们印象中的男子汉有何不同。

(二)整体感知:

1、解题:题目中的“我”是指谁?“男子汉”又是指谁?

(1)简介作者:先让学生介绍,再放投影。

王安忆,当代著名女作家,主要作品有中短篇小说《流逝》《小鲍庄》《锦绣谷之恋》《雨,沙沙沙》《王安忆中短篇小说集》等,另有长篇小说《纪实与虚构》《69届初中生》《长恨歌》(获茅盾文学奖)。

王安忆的小说,多以平凡的小人物为主人公,表现他们平凡生活中的不平凡经历与情感,达到平中见奇的艺术效果。“理解”与“爱”是她的创作宗旨。她的早期作品多侧重于感情的抒发,近期创作则趋于冷静和细致。

(2)“男子汉”是指姐姐家的孩子。

(3)作者写了小姨侄哪一段时间的生活经历?

明确:从出生到四岁。

2、师生互动,解读文本。

3、你觉得文中所写的小男孩可爱吗?你最喜欢课文的哪一部分?请简要说一说你的理由。

明确:自读课文,找出作者是从哪些方面来写这个“男子汉”的?

(1)他对独立的要求

从哪些方面可以看出来他对独立的要求?

①走路时,从他那挣扎的状态中,可见他想要独立的愿望之坚决,“男人”的性

格初见端倪。

②去买山楂片时,我本想帮他的,却使他失去了一次自己锻炼的机会,因而他显得“沮丧”。

③对去换橘子水的独立性和狂热性,是一种要满足成功感的外在表现,表现小男孩越来越想与成人一样享受独立做事的满足,流露出作者的关爱赞赏之情。④在柜台外等候的细节,可拓展一些内容。引导:每个人在走向独立的过程中,

不可能一帆风顺。不经历风雨,怎么见彩虹;不接受风雨的洗礼,怎么能在社会上独当一面呢!

(2)他的眼泪

①“一忍再忍”“从不为一些无聊的小事哭”等词语。写“他”男儿有泪不轻弹,让我们感受到他的刚强,但这种刚强又有别于成年人。

②“拿起一块手巾捂住了脸”,这是他由来信想起了在上海时的生活,到了动情处竭力掩饰自己的泪水,可见他是一个坚强的男孩子。

③无情未必真豪杰,有情亦是大丈夫!这一部分表现“他”的刚强,“一条男子汉”的形象已经显现。

(3)他面对生活挑战的沉着

他面对了那些生活的挑战?怎么解决的?

①只是觉得好玩才哭的,符合一个孩子的性格。

②“可是他明白了自己不得不去……不作任何无效的挣扎。”表现他作为一个男孩子、一个男人、一条男子汉的刚强、成熟。

③回安徽时的勇敢,也是细节描写,表现他的沉着。

小结:一起来概括这个“男子汉”的特点?

(6)结尾部分

开头一句总结上文,点题。一个“这”字,指代了上文主体部分所写的内容。抒发自己从“我们家的男子汉”身上引发的感受,体现了作者对这一类孩子的关爱之情。(从其观察的细致、长期上可看出)

(三)拓展延伸:

(1)你觉得什么样的人才是真正的男子汉呢?出示课件我们一起来办断一下,

以下行为是男子汉的行为吗?

(四)布置作业:把你小时候称得上男子汉的行为用生动幽默的语言写下来。

课后反思

本堂课把学生置于一种动态、开放、多元的学习环境中,让学生领悟到学习语文的快乐,同时他们的快乐又改变着获取知识的方式和方法,在自主、合作、探究中得到一种新的学习体验。分析人物形象是记叙文教学的重要环节,也是一个极具个性的精神活动。解读过程中首先应引导学生认真品味语言,整体感知课文,概括人物的性格特点;在此基础上鼓励学生结合自己的生活体验说出自己的见解,与文本对话,理解“男子汉”的内涵。

从课堂情况看,师生互动始终贯穿整个课堂,学生的参与意识强,小组互助合作交流得好,组间竞争意识强。课堂因学生的积极参与而富有生机和活力。学生真正成为课堂学习的主体,教师是一位组织者、引导者、参与者和评论的首席。

注意培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,将“情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程之中,做到了“润物细无声”。