3 只拣儿童多处行第二课时教学设计

只拣儿童多处行

第一课时

教学目标:

1.理解题意,知道题目出处。

2.把课文读通顺、读正确。

3.理清文章脉络。

4.阅读理解第1、2段,体会比喻句的表达效果,感受孩子的多与可爱以及生机勃勃。

预习单:

1.练读课文,重点关注:“玉澜堂、成千盈百、不解、浑身解数、纽扣”等词语的读音,教写“盈”。

2.查字典,先弄清两个“解”字的读音,再理解两个语句的意思。

儿童不解春何在

使出浑身解数

3.查找有关冰心的资料。

教学流程:

一、揭题解题,检查预习

(一)课前播放《春天在哪里》

师:课前播放的歌曲是——《春天在哪里》(齐读),现在窗外就是春天,如果有时间,你想到哪儿去找春天?

(二)清代诗人汪楫到田野中寻找春天,写下了这样一首诗,出示:

田间

(清)汪楫

小妇扶犁大妇耕,陇头一树有啼莺。

儿童不解春何在,只拣游人多处行。

1.齐读“小妇——起!”

2.师:这首诗前两句是说“春天的田野,小儿媳妇扶着犁,大儿媳妇在耕地,远处的一棵树上有黄莺在啼叫。”你能猜猜后两句的意思吗?(小孩子不知道春天在哪里,只朝着人多(春天在田间劳作的农民)的地方行走。

(三)自古以来,读书贵在活学活用,作家冰心在写作时就把这句诗改了一下,她认为:出示:

“儿童不解春何在,只拣游人多处行。”反过来也可以说:“游人不解春何在,只拣儿童多处行。”这一改,意思就变了,变成了——(指名说) 1.师:后来,冰心就用后半句做了一篇散文的题目,这就是——《只拣儿童多处行》板书课题(强调“拣”的右边不是“东”,第三笔是横折钩)

2. 读课题,这里的“拣”是什么意思?(挑选)

3.文章的作者是冰心,说说你对她的了解。

(出示《作家卡片——冰心》)

二、初读课文,理清层次

(一)检查朗读

1.了解一位作家,最好的方式就是阅读她的文字,这是文中出现的生字,

2. 课文中有几个字不容易读正确,谁来读读看?

①出示:儿童不解春何在

使出浑身解数

“浑身解数”中“解”是多音字(齐读,意思是?全身的本领),它还有哪些读音?出示jie jie (理解押

解)

②闹嚷嚷(只有在读嚷嚷时读“rāng”其余时候都读rǎng) 3.齐读词语。

额头海棠忸怩

颐和园闹嚷嚷玉澜堂

纽扣倚着旺盛四肢

成千盈百欢畅活泼浑身解数

聚精会神魔术匣子座无隙地

4.“盈”上半部分的笔顺特别容易错,看老师写(范写),在书上的田字格旁写一个。

5.字词掌握得不错,课文呢?把你觉得最难读的一个段落读给大家听听。(重点关注:“玉澜堂、成千盈百、不解、浑身解数、纽扣”等词语的读音。)

(二)理清脉胳

1. 言而有序是好文章的标准之一,浏览全文,你发现文章是按照什么顺序来写的?

2、出示练习:浏览课文概要,对照拼音把词语写下来。

在春天的颐和园门口,我们看见了chéng qiān yíng bǎi的孩子,知春亭畔也是zuò wú xìdì,他们有的谈笑风生,小小的身躯上pēn fā着太阳的香气息,

也有孩子跑累了,yǐ着树根坐在小山坡上,聚精会神地看小人书。沿着湖边的白石lán ɡān向玉澜堂走,走进院落,就会看见密密层层的海棠花。花儿和儿童一样,在春天的感召下,就会huān chàng活泼地、以旺盛的生命力,舒展出新鲜美丽的sìzhī,令人快乐。

3、冰心奶奶“只拣儿童多处行”,到了哪些地方?

颐和园门口→知春亭畔→湖边→玉澜堂

4.根据这些地点的变化,给课文分段。

第一段(1-2)“我们”迎着儿童的涌流,挤进颐和园去赏春。

第二段(3-4)“我们”在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地春游。

第三段(5-8)“我们”在玉澜堂的院子里,与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

第四段(9)“我”的感想:“只拣儿童多处行”是永远不会找不到春天的。

师:游记类的文章一般都会按照地点转换的顺序展开叙述,看!这样的条理多么清晰!!!

三、精读品味,深入探究

(一)文章的题目叫“只拣儿童多处行”,围绕这个题目,哪些词句写出了“儿童多”,默读全文,

1.找出有关的词语和句子,在旁边写下自己的感受。(出示要求。)

2.四人小组交流

(二)相机出示:第一自然段

从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来,就像是一只大魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。

1.从“成千盈百”可以看出儿童多。“盈”的意思是“满”(板书);也可以说“成千上百”。

2.从“闹嚷嚷、挤、飞涌、一群接着一群”也可以看出儿童很多。带着你的感受读一读。

3.这么多(板书)的儿童,像“小天使”一样,你还感到儿童很?(板书可爱)

3. 是的,在你冰心的笔下,儿童不仅很多,还很可爱。老师把这段话进行了改写。对比读一读,你有什么发现?

改成:从香山归来,路过颐和园,看见孩子从颐和园门内挤了出来。

(文中的语段运用了比喻的手法,把颐和园比作一个魔术匣子,把成千盈百的孩子比作小天使,更加形象、更加生动有趣,也更能让我们感受到儿童的多和可爱)

4.师:这就是比喻手法的妙处所在!难怪冰心奶奶感慨:这情景实在有趣!再读本段

过渡:还有哪里写到了儿童的多?

(三)相机出示:第三自然段

我们本想在知春亭畔喝茶……在东风里哗哗地响着。

1.抓住“座无隙地、东一堆、西一堆、无数、坐满、个个”体会。

(板书朝气蓬勃、充满活力、热爱阅读)

2.指名读。

过渡:文中写“儿童多”的词句还有哪些?

四、相机出示第四自然段

沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走,在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地向前跑。

1. 从“一群一群”看出儿童的多,“撞个满怀、对不起、匆匆”还看出儿童虽然莽撞但很有礼貌。

2.带着自己的感受读一读。

五、小结本课

刚才我们大家从1-4小节的文字中,感受到春天里,儿童多、很可爱、又充满活力……但文章的后半部分却用许多笔墨描写了玉澜堂的花儿,这是为什么呢?带着这个问题,我们共同期待下节课的到来。

下面请大家打开《补充习题》,翻到第8页完成第五题。

六、当堂检测:

《补充习题》第8页第五题

板书设计:

多盈:满3 只拣儿童多处行可爱

(冰心)充满活力

……