整理与复习ppt配套的板书设计及意图

《1千米有多长》教学设计

教材依据:

北师大版二年级第四册《1千米有多长》

设计思路:

新课程标准在空间与图形中明确提出:在教学中,应注重所学知识与日常生活的密切联系;应注重使学生在观察、操作等活动中,获得直观经验。结合我对教材的理解和本班学生的实际情况,根据课堂教学应以“学生为主体,教师为主导”的新课程理念,本课教学采取“以学定教,顺学而导”的方法,根据学生学习的实际,灵活地组织教学环节,设计有效的教学活动,让学生在实践、探索、交流中学习。找准重难点是上好课的前提,我认为这节课的教学重难点是在活动中体验千米的含义,正确建立1千米的长度观念。通过拉一拉、跑一跑、想一想等活动,让学生经历认识1千米有多长的过程,感受1千米有多长,感受长度单位的实用性;知道千米和米的关系,学会千米和米的简单换算。进一步发展学生的空间观念和动手操作能力。

教学目标:

知识与技能

感受并体验1千米有多长,知道千米和米的关系,学会千米和米的简单换算。进一步发展学生的空间观念和动手操作能力。

过程与方法

通过拉一拉、跑一跑、想一想等活动,让学生经历认识1千米有多长的过程,感受长度单位的实用性。

情感态度与价值观

体会长度单位与实际生活的联系。

教学重、难点

在活动中体验千米的含义,正确建立1千米的长度观念。

教学过程

(一)回顾梳理

1. 同学们,能说说我们已经学过哪些计量长度的单位吗?谁能比划出1米的长度、1厘米的长度、1分米的长度?

2.给他们排排队吧!它们之间有什么关系?

10 10 10

(共同完成板书:米分米厘米毫米)

100 100

3.我们学了那么多的长度单位,能乱用吗?(不能)(同学们真棒!为了表扬同学们,老师给大家带来了一位好朋友——喜羊羊)出示喜羊羊图片,(他可是全羊村最聪明的羊了,他可不服气,想考考咱同学,你们怕吗?)(不怕!)瞧!(出示课件)

想一想:选择合适单位

测量铅笔长度

测量课桌的高

测量硬币的厚度

测量教室的长

(二)探究新知

1.创设情境(出示课件)

喜羊羊又说了:“你们还有点实力!不过那不算什么,有本事你看看这个问题怎解决?”

这个问题可有点难,咱们通过这节课的学习就会解决,让我们一起去探索吧!

2.感知体验(出示课件)

⑴如果一位小朋友伸开手臂约1米,看一看几个人手拉手站成一排才能站成大约1010人)哪10位小朋友愿意帮帮我,让我看看10米到底是多长。

B.谁来跑一跑?(指名跑)

⑵请想一想全班同学手拉手站成一排,够不够100

呢?(因为一位小朋友伸开手约是1米,100米就需要约100位小朋友手拉手。)同学们太棒了!

B.那我们怎样才能在这儿跑出一百呢?(把这10米跑10次)为什么? (10个10是100)

C.请你继续来跑一跑吧!大家一起帮着数一数(10、20、30……)感觉怎么样?(累!)其实从咱们学校门口到咱们教室这儿就约有100米,有兴趣的同学课后可以跑一跑,感受一下。

⑶米需要多少名同学手拉手站成一排?1000名)哇!1000名呢?那到底是多长呢?像刚才那位小朋友那样跑得跑多少次?(10次,因为10个100是1000)因为太累,就不让这位小朋友跑了,老师课前呢帮大家做了一个调查:向东从××村到咱学校约1000米,向南从××酒店到咱学校约1000米,向西从××超市到咱学校约1000米,向北从××路到咱学校约1000米……

B.同学们,你能知道从哪到哪有1000米吗?

C.既然咱们找出了这么多1000米,那么咱们课下就相约走一走吧!

3、探究解疑：

A.通过刚才的活动，我们知道了1000米有多长。其实1000米=1千米，千米就是我们今天要学习的比米更大的长度单位。

B.认识长度单位。（出示课件） 千米也称公里，可以用字母km表示，1千米

=1000

米

读幻灯片上的内容，说说你都知道了哪些有关千米的知识？(学生抢答)

C.生活中哪些地方可以见到“千米”？

课件展示并介绍。（公路边的里程碑、摩拖车的速度表、限速标志、指路标志）

4、小结：

A、千米常用来计量比较长的路程，比较远的距离。比如：两地之间的距离，某交通工具的时速与行驶路程等。那现在来看看喜羊羊的问题你会解决了吗？

10 10 10

B、共同完成板书： 千米 米 分米 厘米 毫米

1000 100 100

5、选择合适的长度单位，体验单位的实际用法。（出示课件）

大树高约10（ ） 每时飞行800（ ）

马拉松长跑比赛全长约42（ ）

6.单位换算（出示课件）

千米=（ ）米（想：1个1千米=1000米）同学们真是太棒了！瞧，喜羊羊也这样认为，所以为大家带来了礼物。 （三）巩固新知（感受千米在日常生活中的广泛应用）

（四）总结：这节课有什么收获？

（五）作业：1、将今天你学到的有关“千米”的知识讲给家长听。

2、走一走“1千米有多长”。

板书设计 10 10 10

千米 米 分米 厘米 毫米 1000 100 100

2千米=( 2000 )米

（想：1个1千米就是1000米）

教学反思:

回顾整堂课,我通过喜羊羊的引入出示习题调起学生的学习兴趣,再通过拉一拉、跑一跑的设计环节,让学生体验到了学习数学的乐趣,并且使学生直观的感受到1千米有多长这个抽象的概念,完成真正的感知。将枯燥乏味的数学教学设计成生活中看得见、摸得着、听得到,适合学生发展的数学学习过程。