6 火红的枫叶教学设计模板

6.火红的枫叶

第一课时教学设计

教学目标

1.认识本课12个生字,会写“总”、“想”两个字,两条绿线内的4个生字只识不写。

2.能正确流利有感情地朗读课文,体会秋天枫林的美丽,激发学生热爱大自然的情感。

教学设计

一、联系生活,导入新课

1.(出示儿歌)同学们呢,现在是我们的课前儿歌时间,老师给大家带来了一首儿歌;

(出示图片)小朋友,秋姑娘来了,秋风吹起,有的树叶变黄了,有的树叶却变红了。(出示:枫叶图)请说说它的名字一一(枫叶)板书:枫叶认读“枫叶"。

2.(出示枫树林图)看到这一大片枫叶,你有什么感受?(相机出示:火红)读出你的感受。(像火一样红)——认读课题:火红的枫叶。

(2)如果再加一个“火红"呢?(出示:火红火红)读读,有什么不同?(更红)再读词语。二、预习检测。

1、知道你们课前做了充分的预习,枫叶小精灵们迫不及待地跟你们打招呼了,能认识他们吗?摘枫叶,读字词。

2、表扬大家的词语读得很准确、很流利。这些枫叶有什么故事呢?老师带着大家一起去寻找。首先请大家打开课文,大声读一读。同组交流:读完课文,你知道了谁在什么地方干什么?

朗读、交流。

我在枫树林寻找一片最红的枫叶(做贺卡)。

三、学习课文,随文识字

学习第一、二自然段。

1.第一自然段。

(1)“我"是怎么寻找枫叶的呢?请同学读一读课文的第一自然段,学生评价,相机正音

(2)理解“走来走去",积累词语,语境中朗读

a谁来演一演?对!就是这样走过来走过去。读词

b出示:()来()去。你还想到什么词呢?(跑来跑去、飞来飞去、说来说去……)

c读读这些词语,有什么感受?(反复多次重复同样的动作或事情)——走来走去,就是不停地来回走。读词。

d.走来走去的她在想什么呢?

我在(),想()。

她找得真认真呢!我们一起读一读第一自然段。

2.第二自然段。

(1)“我"还怎么找枫叶的呢?谁来读读第二自然段?相机正音,读通顺。

(2)出示“找来找去"。认读。刚才我们知道凡是这样的词就是多次重复同样的事情。从这一段的什么地方看出她在“找来找去"?

(3)“每当我拾起一片枫叶的时候,我总以为我找到了一片最红的。结果是这样吗?然而不久,我又找到了一片更红的。"(句子变红)

(4)老师范读并表演,相机将“然而"突出。

(5)创设情境:“我"在枫树林里走来走去,每当——(指名学生边读边表演)——然而——

(多找几位同学和老师一起配合表演、朗读)——最后全班齐读

(6)正因为这样,“我"在枫树林里走了——出示“很久很久",读词。

(读出时间很长,找得很专注)

(7)看来,“我"要找一片满意的树叶真不容易啊!我们再来和小姑娘一起找一找吧。再读第一、二自然段。

3.第三自然段。

(1)啊,我终于找到了一片最红最红的枫叶!(出示句子)指名读。(读出惊喜)

(2)出示词语“终于",认读。将“终"变红,配图讲解:古字冬指丝已用到尽头。板书:绞丝旁。和什么有关?再板书“冬"。终,就指到头了。“我"找了很久,好不容易找到了。这就叫“终于”,再读词。

(3)指名再读上句话。(读出惊喜和寻找的不容易)

(4)找到的这片枫叶怎么样?最红最红。认读。从哪里感受到它是最红的?(比朝霞更红,比玫瑰更红)看图理解“朝霞、玫瑰",注意“朝"和“瑰"的读音。它们怎么样?可是这片枫叶比它们还要红。读句子。学习“比”。

(5)这美丽的枫叶让我想到了中秋的月亮,你们能仿照课文中的这句话说一说中秋的月亮有多美吗?

例句:中秋的月亮比()还(),比()还()。

(5)出示老师带过来的枫叶。

这片枫叶不仅颜色最红,样子也最好看。什么样?(像小手掌)认读“手掌"。(提示:掌下就是一只手呢!)——看看,枫叶哪里像小手掌?(形状、纹路、叉开的叶子像手指)读好第三自然段。

“我"辛辛苦苦找来这片枫叶做什么呢?自己读读第四、五自然段

三、巩固字词,指导书写

1.复习词语。(挖地雷)

2.指导书写生字。(观察汉字的书写、占格)