Lesson 2板书设计及意图

授课题目

授课教师

Unit4 Where Is Lucy From ? (重大版，四年级上）

肖雪梅

指导教师

吴燕

授课类型

听说、词汇

1、能听说认读下列单词：dance,sing,speak,draw。

2、能初步运用下列句子进行问答：

1）Can you dance ? Yes, I can./No,I can’t. 教学目标

2) Can he/she sing? Yes, he/she can . /No, he/she can’t. 3) 能根据教师的指令做游戏、做动作、做事情，能进行简单的角色表演。

Key words dance sing speak draw 教学内容

Target language Can you dance? Yes,I can./No,I can’t. Can she sing ? Yes,she can./No,she can’t. Can he speak English ? Yes, he can./No,he can’t.

1、能听、说、认、读dance，sing,speak,draw四个重点词汇。

教学重点

2、能初步感知并运用情态动词can的一般疑问句的用法，并进行正确的问答练习。

教学难点

四个重点词汇与Can的一般疑问句的的连接运用及正确回答。

教学方法

TBLT(任务型教学法）、小组合作法、CLT 教学过程

Step 1 Warm up

T： Hello ,boys and girls !Nice to meet you ! 设计意图：

Ss: Nice to meet you ,too. 亲近学生

T: Good !My name is ...So, you can call me Miss ... Hello ,boys and girls!(面带微笑，扫视学生）

Ss: Hello ,Miss ...

Step 2 Lead in

1、让学生一起跳舞蹈YMCA，表扬学生跳得好

。

设计意图：

用一起舞蹈激起学生兴趣。

Step3 Presentation

1、单词呈现与教读

设计意图：

1）根据刚才跳的舞蹈进入dance这个单词的学习，先

教读这个单词，再用大量的图片让学生感知这个单词就是跳

舞的意思，如小狗跳舞，海豚跳舞，熊大熊二跳舞，大人跳通过大量的视频，舞。再小组内开火车读，最后一起chant读。这时板书呈现音频，图片的导dance这个单词。

入，达到吸引学生2）教师简单哼唱歌曲，导入sing这个单词，然后出现的注意力，让学生

单幅的图片及sing这个单词，同样用大量的图片进行感知跟读，chant读。这时板书呈现sing这个单词。

3）用鹦鹉说话，大头儿子说话，一个外国人在说英语的图片导入speak这个单词，然后教学生正确的发音，主要是sp要读成/sb/,可以用开火车的方式来练读。这时板书呈现speak这个单词。

4）用画画的图片导入，让学生亲切感兴趣，再教读draw这个单词，并且注重注意发音的讲解与纠正，如告诉学生要把舌头卷起来读才能读准，通过抽学生读，小组内部开火车读，小组之间赛读来操练。这时板书呈现draw这个词。

2、单词的巩固与句型的呈现

1)bomb game 炸弹游戏，读到“炸弹”即用拍手代替，如果“踩到地雷”，其它孩子一起说one two three，bomb，获胜小组可以加分。

2）Can的一般疑问句的呈现以及操练

①用本节课学习单词时的那些图片来进行提问，如一边出现图片老师一边问：Can he dance？一边引导学生回答Yes，yes，he can. /No, no, he can’t.并且带学生进行操练几幅图。

②这次也呈现图片，但是老师只是问，而要求学生自己回答。

③这次只呈现图片，把学生分成两大组，一组问，另一组答。

④组内活动：学生打开课前发的图片信封，利用里面的图片和PPT上的指定句型进行操练。

Can he dance？Yes，he can./No, he can’t. Can she speak English? Yes, she can./ No, she can’t.等来进行操练。规定时间进行操练，然后请孩子起立进行问答的操练，并给优秀的小组加分。

Step3 Practice 1、listen and circle 1）听书上第40页第二题的听力练习，做做简单的练习。听力内容正好是一般疑问句的操练。

2）对听力的答案进行订正。先小组内讨论互评。然后用抢答的方式来为小组加分。如老师问Speak，speak, can you speak?(同时PPT上出现这张图片），抢答正确的小组可以加分。

3）对刚才的几幅图片进行分开操练，先问学生，引导学生说答句，并在PPT上呈现答句，然后出现问句，一起回答，最后引导学生跟老师读。 Step4 Assessment 感兴趣，同时能更加注意力集中地跟着老师读这些生单词，在愉快的氛围中进行英语教学。

在活动中不知不觉对单词进行了听、说、认、读

利用之前看的图片进行操练，学生既感兴趣，同时又为后面的听力练习做准备。

回归课本，进行英语操练，听听外国人说英语，让学生有机会听到纯正的发音。

通过前面的活动，

孩子们竞争之后看看哪个小组最能干！成为今天晚上的shining star，对的结果进行集中优胜组进行奖励。对没有获奖的小组进行鼓励。

评价，有助于对孩子进行及时鼓励，有助于今后的学习，利用小组捆绑式评价，促进小组合作的意识提高和培养团队协作能力，防止学生两级分化，达到共同进步的目的。

Step 5 Expansion

向同学介绍你的朋友：

设计目的：对本节用这样的句型：This is Gao wendi. He is my friend(朋课的学习内容进友).He can sing/dance/speak English/draw cat. 行迁移运用，培养学生的交际意识。