1 排序教学设计及说课稿

1.排序

·教材分析：

科学排序作为整理证据（资料、数据）的常用方法之一，不可缺少以下心智条件：（1）能说出特征的名称和含义；（2）知道在表示或表达某种特征必须使用统一的单位和符号；（3）有能力测试物体特征，获得数据。本课和所有其他过程技能学习和训练一样，注重在学生经验和习得知识的基础上来认识排序，并得到初步的然而是专门的训练。

·学情分析：

学生在生活、学习中具有丰富的排序经验。由于学生喜好群体活动，喜好在活动中相互竞争，所以常常会自发自主的对他们活动的结果进行排序。

·教学目标

1、能辨别物体排序所依据的特征。

2、能独立地根据物体的同一特征进行排序。

3、尝试按两个或多个特征同时给物体排序。

·教学重点：利用某一特征或多个特征进行排序。

·教学难点：找出物体的共同特征。

·课时安排：1课时

·教学过程：

（一）导入新课

1．谈话：老师昨天忙坏了，好多东西都没有整理，谁愿意帮老师把讲台上这些凌乱的实验器材整理一下？要求：把这些物体按照一定的顺序排列起来。

2．活动：指名学生上台排列物体。

3．教师小结。

（二）认识什么叫排序

1．揭示：根据物体的同一种特征（如物体的轻重、软硬、厚薄、快慢等）来排列它们，这种活动就是排序。

2．布置任务：今天的科学课上我们一起来研究“排序”的问题。

3．（观看运动会入场式录像片断）思考、交流：在队列训练时，我们是按照什么特征来排序的？

4．提问：在日常生产、生活中，还有哪些物体、哪些事情经常需要排序呢？

5．讲解：统计体育比赛的成绩、公布活动竞赛的名次、罗列人体需要的营养数量等时，都需要对各种数据进行排序。按在各项比赛中成绩的好坏排序，排在第一位的，就叫冠军。

6．交流排列结果：四年级冬季运动会比赛跳绳、踢毽、长跑的冠军分别是谁？各项比赛的排名分别是怎样的？

（三）认识排序的作用和意义

1．谈话：在日常生活中，经常要进行排序，为什么要排序呢？

2．讲解：其实，在科学研究中，也经常要排序，排序是一种常用的整理资料的方法。

3．活动：整理一组科学家收集的关于声音传播的资料，把排序结果填写在表格里。

4、讨论：观察排序后的数据资料，你有什么意外的发现吗？

5．教师小结：通过排序，我们更容易发现数据中隐含的规律，排序是一种非常重要的研究方法。

（四）了解比较复杂的排序

1．谈话：塑料是一种常见的材料。老师给大家准备了三种塑料薄膜，它们

分别是：食品保鲜膜、普通塑料袋和衣物塑料袋。

2．提问：你觉得可以按照什么特征对它们进行排序呢？

3．讲解：为了公平起见，有必要将这三种塑料薄膜剪成同样大小和形状，再进行性能测试和排序。

4．活动：学生测试塑料薄膜性能并进行排序。

（五）全课总结

【说明】教师课前刻意在桌子上摆放一些容量大小不同的烧杯、轻重不同的砝码、长短和粗细不同的绳子等物品，为学生的操作活动提供丰富的素材。

汇报交流：你为什么要这么排列？你是按照物体的什么特征排列的？

学生交流。

排序活动：前两天学校举行了冬季运动会比赛，这是四年级学生参加跳绳、踢毽、长跑比赛的原始成绩记录单，请大家根据成绩的高低给他们排序。

学生交流自己的观点，师生共同小结。

交流排序结果。

交流、小结：物体不一定只有一种排序结果，有时可以同时按照两个或两个以上的特征给物体排序。

·板书设计： 1.排序

根据物体的同一种特征（如物体的轻重、软硬、厚薄、快慢等）来排列它们、

意义：发现数据中隐含的规律

·教学资源：

课件《排序》