除法的初步认识教学设计｜教案在线预览

资料摘要

《除法的初步认识》教案教学目标：1、让学生通过亲自动手的实践操作，明确“平均分”的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算。2、使学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式的意义。3、通过实践操作培养学生探索知识的能力和对除法的浓厚兴趣，培养学生的动手实践能力和初步语言表达能力

资料类型：教学教案文档

所属课文：除法的初步认识

支持正文预览，并提供同课文课件入口

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2018-04-26 14:22:00

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学校：梁平县云龙镇同心完全小学

除法的初步认识教学设计

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2018-04-26 14:22:00

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关键词：除法的初步认识教学设计

正文

《除法的初步认识》教案

教学目标：

1、让学生通过亲自动手的实践操作，明确“平均分”的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算。

2、使学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式的意义。

3、通过实践操作培养学生探索知识的能力和对除法的浓厚兴趣，培养学生的动手实践能力和初步语言表达能力。

教学重点：

使学生会动手平均分物体，理解除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算；

教学过程

一、引入

上节课我们学习了“分一分”，知道了“平均分”的概念，下面我们来一起学习除法的初步认识。

二、学习探索

1、教学例1。

有8个桃子和四个盘子，如果把这8个桃子平均放在4个盘里，则每盘放几个？

学生自主讨论，教师引导。

指导学生认识“除号”。

2、教学例2。

（课件展示：“体育委员安排12个小朋友跳绳，每3人一组，可以分几组？”的场景）教师：“每3人一组”什么意思？它要求我们把12人怎样分组？要分的总数是多少？按什么要求分？

（1）

学生在小组内用学具代替学生，一边分一边说，并写出除法算式。

（2）

全班交流：在12÷3＝4中，除了“÷”和“＝”外，“12”，“3”，“4”分别叫什么名字？

学生：12叫被除数，3叫除数，4叫做商。

教师：你是怎么知道的？

（书上看到的）看书、预习是一种很好的学习方法。大家以后也可以用这种方法去获取知识。

教师：结合分的过程，说一说“12”，“3”，“4”分别表示什么。算式12÷3＝4表示什么意思？

教师小结：在用除法算式表示平均分时，要分的总数叫做被除数，平均分的份数或每份数叫做除数。

3、教学例3。

（课件演示）老师要求小红把15朵花平均插在3个花瓶里的情境。

教师：能用你的语言说一说猴老师的要求吗？

学生：把15朵花平均插在3个花瓶里，每个花瓶插几朵？

教师：根据这个过程怎么写除法算式？

教师根据学生回答，板书：15÷3。

教师：你能猜出每个花瓶插几朵花吗？

学生猜后，再6人一组用15支铅笔代替15朵花分一分，验证你的猜想对不对。学生汇报讨论结果。

教师：在图上（课件演示15朵花）怎么表示这种分法？请大家在教师提供的图上圈一圈。

4、出示第70页课堂活动第3题。

教师：老师这里有24个小三角形，小马虎在分的时候忘了用铅笔圈分的方法，只列了一个式子“ 24÷8＝3”，你能在图中圈一圈，说一说是什么意思吗？

（课件演示24个小三角形）学生小组讨论，在老师提供的图上圈一圈，并选一名代表汇报结果。

三、课堂小结

通过这节课，你学到了什么？

关于本教案的常见问题

Q：除法的初步认识教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《除法的初步认识》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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