2 运动的快慢课堂实录【1】

2.运动的快慢

【教学目标】

1.

知道物体运动的速度是不一样的，速度是单位时间内通过的距离。

2.

会测量物体运动的速度，能用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作简单的记录。

3.

会使用秒表。

4. 知道运动方向也是描述物体运动的重要方面之一。

【教学重点】

知道速度是指单位时间内通过的距离。

【教学难点】

会测量运动的速度。

【教学准备】

教师材料：课件

学生材料：

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、导入

1. 师：大家听说过龟兔赛跑的故事吗？我们到龟兔赛跑的现场去看一下吧。（播放视频：只需要两个动物都在跑的片段哦）

师：视频中，谁跑得快？谁跑得慢？

学：乌龟跑得慢，兔子跑得快。

师：看来，物体运动是有快有慢的，今天老师带大家一起来学习《运动的快慢》

［设计意图：从学生熟悉的故事导入，激发了学生的学习兴趣。］

二、速度定义

1. 师：我们来看一组图片，你知道哪些运动得快？哪些运动得慢吗？

师：要想确切的知道他们的运动情况，需要什么数据呢？

学：速度是多少

师：谁来读一读他们的速度是多少？

学：

师：那么什么是速度，怎么来描述？

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速度就是：单位时间内通过的距离（板书）

［设计意图：比较生活中常见的运动速度，有助于学生形成比较清晰、具体的概念。］

三、排序

1. 师：接下来，老师想请同学们将这6个物体的运动速度由快到慢来排个序，小组讨论1分钟后交流。（这个比较简单，不需要安排小组讨论）

2. 师：谁来说一说？

师：你是怎么比出他们的速度快慢的？通过什么比较的？

学：相同的时间，运动的距离长，速度快。

师：相同的时间比距离（板书）

3. 师：那我们比较物体运动的快慢除了这种方式，还有其他方法吗？

学：相同的距离比时间

师：同学们去年的里约奥运会你们看了吗？你们认识他吗？

学：孙杨

师：我们来看一下他参加200米自由泳比赛的成绩？从这个表格中你获得了哪些信息？

学：孙杨是第一名，运动时间最短。

师：像这样的比赛，我们用相同的距离比较时间这种方式比较运动的速度。

总结：那么，刚刚我们学习了速度的定义：单位时间内通过的距离。比较运动速度有两种方式，分别是：相同距离比时间，相同时间比距离。

［设计意图：借助具体的情境，让学生理解速度的定义，把速度与距离和时间联系起来。］

四、情景设置

1. 师：一开始我们看了龟兔赛跑的视频，同学们都知道最后是谁赢得了比赛啊？

学：乌龟。

师：乌龟凭借着自己的毅力赢得了比赛，今天啊，老师把乌龟也请到了我们的课堂，我们先来观看一下。（教师展示乌龟运动）有两个学生已经展开了激烈的讨论？我们来看一看

师：同学们，你们是怎么认为的呢？

学：

师：想要知道谁的观点正确，就要知道小乌龟的运动速度是多少，这个数据怎么来呢？

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学：测量

师：测量有几种方式？需要测量哪些数据。

学：时间、距离

师：测时间需要什么工具？

学：秒表

师：有同学会使用秒表吗？（教师讲解秒表的使用方法以及如何读数）

学：

［设计意图：认识了速度的定义，还需要借助具体的行动来验证定义，让学生走一走、测一测，他们对于运动的速度会有更加具体和深入的了解。］

五、实验

1. 师：根据两种方式，我们可以设计两个实验：实验一：相同的距离比时间

实验二：相同的时间比距离

教师讲解实验注意事项以及怎么拧发条和量距离。

2. 师：接下来我们分组实验，这几组做实验一，其他组做实验二，在完成各自的实验后多余的时间可以仿照老师的表格设计自己的实验，做一做另一种方式的实验。

3. 实验汇报交流，投影学生实验记录表。

4. 总结（总结些什么，也写一下）

这节课我们学习了运动的快慢，了解了什么是速度，知道了比较速度的方式有两种，

相同距离内比较所用的时间，用的时间越少，说明速度越快，反之运动速度慢。

相同时间内比较运动的距离，跑的距离越远，说明运动速度快，反之运动速度慢。

5. 拓展

气象台在发布台风预报时，除了有时间、风速、风级以外，还强调什么？为什么呢？

［设计意图：生活中有关速度的运动无处不在，在关注速度的同时，我们还需要关注运动的方向等其他因素，只有全面的考虑运动的各个因素，才能为学生形成正确的概念提供保证。］

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【板书设计】

2.运动的快慢

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