3 透过玻璃的光多媒体教学设计及其点评

《透过玻璃的光》教学设计

备课时间

2018年

5月4日

教学课题

授课时间

透过玻璃的光

年级班次

课时数

3年级

班

1课时

本单元前两课“光与影”、“光照在镜子上”主要以不透明的材料作为依托，研究影子的形成、光的反射等规律。本课教材则以透明物体——玻璃作为线索，主要研究光透过不同形状的玻璃后的变化。教材首先让学生透过不同的玻璃观察物体，引教材分析

导学生在观察的基础上发现并提出探究问题，做出猜想，激发学生的探究欲；接着利用插图、牛顿的研究笔记引领学生分别研究阳光透过放大镜、三棱镜等透明物体可以改变传播路线，认识到光是有不同颜色的，体验科学家进行科学探究的过程，同时让学生知道科学发现要通过反复验证才能成立，学习科学家描述、记录实验过程与结果的方法。

刚升入三年级的学生接触科学不久，热情很高，擅长于用感官观察、识别物体的外显基本特征，经历实验探究还比较少，思维还缺乏严谨性。学生通过之前的生活体验，学生对光照下，放大镜能放大物体作用有一定的前概念，但是对于放大镜学情分析

的三个具体功能：方法物体影像、聚焦（聚光）、成像，没有系统的认识；生活中，学生也观察到光的色散现象，了解太阳是由七色光组成，但对于这种现象就是由于光的折射及色散没有上升到理论的高度。

学生通过经历本课的实验探究学习，从感性认识过渡到理性认识，并结合生活中的众多实例，引导学生由课堂联系生活。

科学知识目标：

课

堂

教

学

目

标

1.知道凸透镜（放大镜）、三棱镜、玻璃砖等透明玻璃可以改变光的传播方向（使光的传播方向发生偏折），这种现象叫做光的折射；

2.知道阳光是七色光，阳光经过三棱镜被分散成七色光的现象叫做色散；

科学探究目标：

1.学生通过实验观察，知道凸透镜（放大镜）可以改变光的传播方向，对光有汇聚作用，这种现象叫做光的折射；知道放大镜还有放大物像及成像的作用（根据学生生成情况）； 2.学生通过实验观察，知道三棱镜能够将太阳光分散成七种不同颜色的光，这种现象叫做色散，色散是光折射现象的一种。

科学态度目标：

1.愿意和小组成员共同探究并进行组际交流，培养学生分享交流、团结合作精神；

2.能将生活中观察到的现象迁移到课堂，并将所得到的结论再次运用到生活中，观察更多的科学现象。

科学、技术、社会与环境目标： 1.通过随三棱镜及凸透镜的学习，能观察生活中自然存在的凸透镜、三棱镜，尝试自制三棱镜、凸透镜。

教学重点

教学难点

教法设计

教

具

教学过程及

时间分配

1.太阳光是由其中不同颜色的光组成，三棱镜可以让太阳光产生色散。

2.放大镜有聚光和成像的作用。

利用三棱镜使太阳光（光）产生色散现象。

互动式教学

探究式教学

课型

实验课

实验材料：光源（手电筒、日光灯、投影仪灯泡）、放大镜、三棱镜、玻璃砖、白纸

师生行为及对话详案

一、激趣导学，设置悬念——是谁在捣鬼？

（展示图片（地板上的“彩虹”），描述情境。）

师：昨天下午，天气特别好，凌老师吃完饭，还没有走出食堂大门，教学设计意图

以设置悬念的形式导入新激趣导学课，既激发了学设置悬念 生兴趣，实际上在地上发现了一个神奇的现象——地板上的彩虹，咦？天空中的彩虹咱3min

还是引导学生注意观察生活中的光现象，初步培养学生观察生活，课堂联系生活的意识。

合作初探环节，引导学生初步观察来自手电们见多了，这地板上的彩虹从哪里来？是谁在捣鬼？聪明的孩子们，谁能来分析一下？

预设生1：三棱镜可以让阳光变成彩虹。

预设生2：阳光透过玻璃时，可能会产生彩虹。

预设生3：可能是地板上的油。。。。。。 师：大家的猜测都很有道理，不过，经过老师的观察，现场并没有水或者油，有一种物体引起了我的注意——玻璃兄弟。为什么光透过玻璃就会出现彩虹呢？你们想不想知道其中的奥秘？咱们今天就一起来研究其中的奥秘！（揭示课题，板书：透过玻璃的光）

二、合作交流，实验初探——观察透过玻璃的光

合作初筒的光透过放大师：想要知道是谁在捣鬼，咱们得先来认识下几位玻璃兄弟。大家看探，激发镜、三棱镜后的一看，你都能叫出他们的名字么？

前概念

10min

现象，学生很容易会观察到放大镜的聚光及放大物像的作用，如果引导进一步仔细观察，能够观察到放大镜的成像作用，但由于电筒是属于LED人造光源，并不能明显观察到色散现象，注意引（展示PPT，介绍不同形状的玻璃：放大镜、三棱镜、玻璃砖，特点由学生生成。）

师：老师为一个小组都准备了实验探究材料，今天咱们就一起来探究一下光透过不同形状的玻璃发生的变化。不过，在实验前，凌老师还有几点重要提示。（展示PPT，重要提示，强调，光源不能透过放大镜直射眼睛，注意玻璃砖边缘十分锋利。）

（学生实验，观察由手电筒发出的光，透过玻璃后有什么变化，并记录下观察到的现象。教师在巡视过程中进行适当点拨，并按照层次抽取学生进行反馈。）

三、组际交汇，

找出“真凶”——我是大侦探

（抽取学生进行汇报，引导学生一边交流，一边展示）

预设生1：我们小组发现，当手电筒的光透过放大镜时，调节放大镜组际交汇导学生仔细观到的位置，能够在桌面上观察到明亮的光斑，说明放大镜有聚光的作用。

找出真凶察。

10min

给学生充分的展示时间，引导学生相互质疑补充。

预设生2：我们有补充，我们小组发现，在桌面上的光斑和手电筒的灯珠形状一样，说明那是手电筒的光在桌面上形成的景象（像）。

预设生3：我们小组在观察时，用XXX的眼镜进行了实验，发现，挡光透过眼镜时，光斑扩大，说明近视眼镜有散光（发散光线）的作用。（不同班级情况不同）

预设生4：我们小组发现，光透过三棱镜时，光线发生了偏折，发现了一些像彩虹一样的光。

预设生5：我们小组用放大镜也找到了彩虹，在放大镜边缘的一圈是彩色的。

预设生6：我们小组用玻璃砖实验，没有发现明显现象。

······

师总结提炼：看来，每个小组通过实验都有了自己的发现，我们一起把刚才大家交流的内容总结一下。（展示PPT）当光透过玻璃砖时，一部分光被反射，另一部分光透过玻璃砖时，发生偏折。

当光透过放大镜时，它的前进路线发生了偏折，来自于手电筒的光被聚在一起，（并形成手电筒光源的像），这样的现象，我们称之为光的

总结提炼达成共识

5min

引导学生在实践中探索真知，知道太阳光折射。（展示PPT，光路图）放大镜，除了有聚光、放大的作用，还能形成物体的像。

当光透过三棱镜时，光被分解成七种不同颜色的光，这样的现象，我们称之为光的色散。

四、揭示真相，拓展延伸

师：现在，你能说出光透过哪种玻璃能产生彩虹了吗？

预设生：三棱镜。

师：没错，最有可能让光在地板上形成彩虹的，就是三棱镜。其实，揭示真相

是七色光，能够早在350多年前，科学家们就已经开始了对彩虹形成原因的研究，不过，拓展延伸

在三棱镜的作用他们可没有你们顺利。（展示微课——色散现象：彩虹的形成）

3min 下发生色散现象，同时，通过科学史的学习，引导学生认识到，科学发现往往要经过反复验证。

师：看来，当看似普通的玻璃与光相遇之后，还能有这么多的神奇现象，小小的玻璃，本领可真大！生活中处处可见他们的踪影。你都能说出那些物体上用到玻璃呢？

预设生：显微镜、望远镜、照相机、投影仪等等。。。。。。

师：同学们的观察可真仔细，不过，想要成为像牛顿一样伟大的科学家，光有观察能力可不够，还得有大胆的猜想和亲身实验，那凌老师就给大家布置一个任务——回家之后，自己尝试发现或制作美丽的彩虹！希望每一位孩子，都能发现你身边的彩虹！

透过玻璃的光

玻璃砖：反射，折射

板书

设计

放大镜：放大、聚光、成像

三棱镜：色散

《透过玻璃的光》实验报告单

第

小组

当光透过玻璃砖时

我们发现：

光走过的路线

光

当光透过放大镜时

我们发现：

光

当光透过我们发现：

光

三棱镜时