2 质疑教案板书设计

年级

五年级

课题

6.2质疑

课时

29

教师

李艳

教学目标：1、知识技能：知道什么质疑以及质疑的意义。

2、过程与方法：开展一些质疑活动。

3、情感态度价值观：在求真过程中较真，对完美境界的追求。

学习重点：了解质疑的对象有哪些

教学准备：无 过程与方法

教师活动

一、

激活愿望，创设情境

1、复习提问：什么是交流？有哪几种方式？

2、谈话：交流有哪些好处？

3、引导：在交流的过程中，我们要认真倾听，对交流的人给予尊重和帮助，对他的交流内容是否注重事实和证据进行科学的质疑（板书）

二、

自学展示，捕捉生成

质疑收据证据的方法是否符合

①李明做了纸飞机，试飞一次就得出了结论。

②王小芳向改变纸飞机的机翼长度，就再往下撕一点。

③王小虎调查了本班6名同学每天的饮水次数及饮水量，由此估计了全部80名学生一天的饮水总量。

组织学生分组交流想法

三、

合作探究，有效引导

引导学生了解“质疑”的几个方面

1、谈话：在科学课上，你对他人的试验方案提出自己不同的见解就叫“质疑”。

复案

学生活动

1、学生回忆旧知识

2、集体讨论“交流”的好处

①增强自信心

②让老师、同学了解自己的学习状况

③开阔视野，丰富思维。。。

3、进入学习情境

学生分组交流想法→全班汇报

请学生为王小虎的这项科学研究提出科学合理的建设，帮他完成自己的心愿。

全班汇报

指生读书上第一段文字

指生复述什么叫质疑

复案

2、质疑我们想要探究的问题是否明确可行，请学生质疑“蚕一天吃多少蚕叶”。

3、质疑推理的过程是否合理

组织质疑因为鸟儿有翅膀会飞翔，所有，有翅膀会飞翔的都是鸟。

4、质疑一些交流的说法是否正确

①不能给金鱼喂太多的食，那样它会涨肚。

②水里加点盐，鲜花保鲜时间会更长。

③饭后百步走，能活九十九。

④多服用维生素，能够提高免疫能力，抗感冒。

四、明晰定位，训练达标

四、

明晰定位，训练达标

①课上延展(观察、试验、归纳、总结)②课前准备（查找资料、收集信息）

练习连线

探究的问题

合理

推理过程

正确、可行

流行说法

正确

收集证据的方法

符合探究规则

学生思考并交流

指名答：蚕的大小、多少、桑叶按片？

组织交流：不正确

①举反面的例子

②交流推理过程不合理

学生举手质疑

指名交流，说出根据

1、小组长逐个组员清查，不会的教会，再考，指导组员都会。

2、逐个小组抽查