二 角的初步认识ppt专用说课稿内容

授课内容：《角的初步认识》

授课教师：

伍远林

授课时间： 2018.4.20

《角的初步认识》教学设计

教学内容：西师版小学二年级上册第二单元《角的初步认识》例1、例2。

教学目标：

1．结合生活情境和操作活动，初步认识角，知道角各部分的名称。

2．经历折一折、做一做等过程，丰富学生对角的直观认识，培养初步的空间观念。

3.

感受角在现实生活中的存在和应用,体验数学的价值,让学生获得成功的体验。

教学重点：初步认识角。

教学难点：角的大小与张口大小有关，与边长无关。

教学准备：课件、三角板、活动角

教学过程：

一、创设情境，导入新课

（一）通过观察视频图片引出角。

（二）抽生找出自己身边的角，并指出来。

（三）揭示课题：角的初步认识。

二、动手操作，探究新知

（一）摸一摸，初步感知角。

1．学生用手摸一摸角的各个部分，并说出感觉。

请同学们拿出你自己的三角板,找到上面的一个角,握住这个角,向手掌心里刺一刺,有什么感觉?注意,不能用力过猛。(扎手、痒、疼)说明这个角是怎样的?(尖尖的)再用手摸一摸这个角的两边,有什么感觉?(直直的) 2．汇报交流，角的各个部分名称。

多媒体课件出示刚才分类后的实物图:折扇、剪刀、三角板、闹钟。

教师:请同学们观察这些实物图,同桌互相指一指、说一说哪里是角。

(多媒体课件演示从实物图中抽象出角,并闪动每个图中角的部分,学生伸出手跟着画角的轮廓。)

3．交流归纳：角是由一个顶点和两条边组成的。

4.练习反馈：看看下列图形是不是角？

（二）折一折，初步感知角的大小。

1.动手操作：用长方形纸片折角。

教师:原来角长这个样子,你会用纸折一个角吗?请同学们拿出你老师为你们准备的彩纸选一个你喜欢的角照样子折角。折折看。折好后说说你折的角是哪一个?你发现了什么?(学生小组活动折角并上台展示) 教师:请仔细观察小组内的角发现这些角有相同的地方吗? 学生:有!都折出的一个尖,扎人还有些痒。

教师:谁能给这个尖尖的很刺人的点起个名字?(顶点,板书并齐读)顶点出发顺着旁边有什么? 学生:两条线很直、很光滑。教师:谁能给我们摸到的平平的、直直的线起个名字?(边)

教师:看着你折的角,谁能告诉大家角有几条边、几个顶点?(角有一个顶点两条边)经过刚才的学习我们认识了(角),还知道角有(一个顶点2条边),那请你猜一猜角有大小吗?(有)接下来我们一起来研究一下角的大小。

2.抽生展示各种角。

（三）做一做，比较角的大小。

1. 用活动角做“变大变小”游戏。

教师: 请孩子们拿出你的活动角,任意摆出一个你喜欢的角度,小组两人进行比较大小,其中一人角放在桌子上,另一人去比,注意思考比较的时候需要注意什么?开始行动。(教师观察学生比较情况,询问问题答案,请学生演示并说明注意事项,强调顶点重合,其中一条边重合) 教师:刚才学会了怎样比较大小,现在请你猜一猜,这两个角哪个大?(出示多媒体两个颜色不同的角。学生的答案可能会不统一,有的认为边长的角大,有的认为边短的角大,有的认为一样大。) 教师:同学们的意见不统一,我们移动其中一个角去比一比究竟谁大?(将两个角重合)结果发现什么?(一样大)这说明什么?(角的大小与边的长短没有关系。) 教师:下面我们来做一个魔术游戏——变大小。每个孩子拿好自己做的活动角,听口令,变角的大小。边变边想,角的大小与什么有关? 小组讨论:角的大小与什么有关?谁愿意把你们的发现说给大家听? 学生:角的大小与角张开口有关。

2．观察电子图片

3. 引导发现：角的大小与边的长短无关，而与两边张开的大小程度有关。

三、巩固练习，拓展应用

1、判断

（1）角的边越长，角就越大。

（2）角的大小与边的长短无关。

（3）一个角只有两条边，一个顶点。

2、数一数，下面图形有几个角？

四、画一画。

在黑板上画一个钝角，并指导学生正确书写“顶点，边”三字。

五、课后思考：放大镜能放大角吗？

六、 板书设计

角的初步认识

边

边

顶点

边

顶点

边