延续文化血脉 教案3

《中华文化复习课》教学设计

课题

中华文化复习课

课型

复习课

课时

第1课时

授课

罗嘉琪

（1）情感、态度、价值观目标：通过学习源远流长、博大精深的中华文化，感悟中华优秀传统文化蕴涵的精神力量，树立起文化自信，做中华文化的坚定传播者与传承者。

学习

目标

（2）能力目标：培养学生自觉学习优秀传统文化的能力，增强对中华文化的认同感与自豪感，训练学生多角度答题的发散思维能力。

（3）知识目标：知道中华文化的特点及其薪火相传的原因；理解优秀传统文化的作用；懂得如何传承优秀传统文化；知道文化自信的含义和来源；知道文化自信的重要性；懂得怎样增强文化自信；掌握说明类、意义类、做法类和启示类题目的答题方法。

重点

答题方法的总结

难点

树立文化自信，传承中华文化

学情初三的学生对中华文化有一定的知识基础，但是文化的内容比较抽象，学生在做分析

题时难以把握答题的思路，从而导致文化类考题作答不理想。另一方面，当下的中学生对自身的文化没有一个清晰的定位，缺少传统文化的熏陶，不少学生热衷外来文化，忽视中华文化的情况越来越多。缺少民族文化认同的学生沉浸于外来文化中，无法体会传统文化的价值与魅力，造成精神匮乏。因此，引导学生热爱和学习传统文化，树立文化自信显得尤为重要。

自教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

己导入环节

一、展示知识体系：

1、中华文化的内容

2、中华文化的特点

3、中华文化一脉相承的原因

4、为什么要传承中华优秀传统文化

5、怎样传承中华优秀传统文化

6、文化自信（含义、来源、为什么、怎么做）

对照教材梳

知识是复习的理知识脉基础，通过对基络，筑牢知本知识脉络的识框架。

梳理和回顾，帮助学生巩固已有知识体系，为接下来的教学

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奠定基础。

讲授环节

二、答题规范训练

（一）播放视频：《中国诗词大会》，

对照基础知通过热点节目识，联系生引出题目，培养由最近热播的文化综艺类节目《中国诗词大活实际，自学生获取与归会》引出中华优秀传统文化——诗词。以此主思考与分纳信息的能力，为背景进行材料题的答题训练。

（二）课堂小练：

析，动手作再通过小组交答，小组讨流培养学生的合作能力，在实际答题训练中总结答题方法。

2017年伊始的电视荧屏，少了几分喧嚣，多论交流。

了几分文化的沉静，以知识竞赛为主的《中

国诗词大会》引发了一股古典诗词阅读、品

评热潮。从《诗经》、《楚辞》，到汉魏六

朝诗，再到唐诗宋词，一直延续到当代名人

诗词，时间跨度数千年，带领观众走进古典

诗词的瑰丽世界，领略中华传统文化之美。

《中国诗词大会》唤起了渗透于人们心中

的诗歌情怀，激起了老百姓对中国优秀传统

文化的热爱，丰富了人们的文化生活，培育

了国人的高雅情趣，进一步生长出文化自信

心和民族自豪感。

（1）上述材料说明了什么？

（2）《中国诗词大会》的播出掀起了文化综

艺节目热播的浪潮，这些节目的播出有什么

意义？

（3）作为中学生，我们怎样更好地传承中华

优秀传统文化？

（三）答题方法总结：

1、“说明”类题目：材料+与课本相关的知

识点

2、“意义”类题目：善于从不同的主体入手，

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发散思维，一般常见的答题格式如下：

（1）有利于…(人民）

（2）有利于…(社会）

（3）有利于…(国家）

3、“做法”类题目：一般也从不同主体去分

析，如：

（1）国家：

①实施……政策、战略，完善法律法规，加

大执法力度，依法打击违法行为。

②加强……宣传，提高公民的……意识。

（2）公民（青少年）：

①树立……意识，自觉……。

②从小事做起，……。

③宣传……。

④敢于同……的行为作斗争。

（3）社会：

营造良好的环境、氛围。

（四）时事追击：

关注时事，

通过时事话题，展示材料：意大利品牌杜嘉班纳（D&G）官博明辨是非，把理论与实际发布一组宣传片“起筷吃饭”，视频中，一感悟体会中联系起来，培养名亚裔女模特用筷子演示如何吃伟大的意大国筷子文化学生观察、分析利美食，动作极其做作，将典型的中国餐具的深层意问题的能力，学筷子说成“两根棍子”一样的餐具，带有强味，激起对以致用，能够用烈的歧视中国传统文化的意味，引起华人众中华文化的所学的知识指怒。通过杜嘉班纳“辱华”事件，引导学生认同感和自导自己的行动，理解、尊重我们的筷子文化，进而增强对自豪感。

身文化的认同感，坚定文化自信。

播放视频：《一双筷子承载的情感》，

更重要的在于引导学生热爱自己的文化，树立起文化自信，中国的筷子承载着国人无数的情感和记忆，

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是独特的中华文化的一个重要部分，因此我

们更要坚定文化自信，守护和传承好我们的

文化。

（五）牛刀小试：

理性平等地对待其他文化。

思考作答，

从时事关注点杜嘉班纳“辱华”事件带给我们什么启示？

拓展知识。

中提取问题，培答题方法：

4、“启示”类题目：一般情况下是：

养学生分析现实问题的敏锐性，形成正确的对待自身文化和对待外来文化的态度，训练启示类题目的答题规范。

（1）＜4分的，该材料与课本相关的考点

(what)+我们的做法(how)

（2）≥4分的，该材料与课本相关的考点

(what)+原因(why)+做法（how）

（六）知识延伸：

怎样对待其他民族的文化？

（1）坚持各民族文化一律平等的原则，正确

认识文化差异，尊重不同民族的文化；

（2）与其他民族的文化平等交流，达成理解；

（3）用开放和包容的心态，吸收和借鉴其他

民族的优秀文化。

课堂小结

三、制作中华文化思维导图（含答题方法）

画思维导图

用制作思维导指导学生将知识和答题方法构建成直观的思维导图，巩固复习效果。

图的方式强化知识，归纳整理答题方法。

课后巩固

四、巩固练习：

1. 电视节目《朗读者》播出后，引起了人们的广泛关注，折射出人们对中华文化的重视。下列对中华文化认识正确的是(

) ①中华文化是汉族人民用自己的勤劳和智慧创造的

②中华文化源远流长、博大精深

学生作答

检验学生的知识和答题方法的掌握程度。

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③中华优秀传统文化为中华民族的伟大复兴提供精神动力

④中华优秀传统文化代表着中华民族独特的精神标识 A．②③④

B．①③④ C．①②④

D．①②③④

2.龙灯蕴含着中华民族团结一心、奋发向上的民族精神。铜梁龙灯起源于唐宋，盛于明清。1923年铜梁民间艺人创作了蠕龙，玩舞时犹如蛇行，慢时轻盈秀雅，快时跳跃飞腾。改革开放后，重庆市大力支持铜梁龙灯艺术创作，民间艺术家进行创新，推出“挂腰式、金龙绞柱”等表演形式，这些使铜梁龙灯表演更加富有生命力。下列理解有误的是（ ） A . 重庆市尊重、珍惜和保护铜梁龙灯文化

B . 铜梁龙灯艺术传承千年，说明中华文化源远流长

C . 龙灯艺术决定着中华民族的价值观念和生活方式

D . 龙灯艺术的发展体现了文化与时俱进，不断创新发展

3.文运同国运相牵，文脉与国脉相连。中华民族生生不息绵延发展、饱受挫折又不断浴火重生，都离不开中华文化的有力支撑。这说明（

） A.中华文化博大精深，源远流长，是世界最优秀文化

B.民族文化是民族的魂，民族精神是民族的根

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C.文化具有多样性和丰富性

D.民族文化是民族的血脉，是人民的精神家园，是中华民族的重要滋养

4、阅读材料，回答问题。

材料一 2017年9月份，我国新一批入学的中小学生迎来新版“教育部编义务教育语文教科书”，本次“部编本”教材最引人关注的变化之一是经典古诗文篇目的增加。

材料二 ***在十九大报告中指出，要坚定文化自信，推动社会主义文化繁荣兴盛。他说，没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。要坚持中国特色社会主义文化发展道路，激发全民族文化创新创造活力，建设社会主义文化强国。

（1）材料一中在中小学语文教材中大幅增加古诗文篇目，对于弘扬传统文化有什么意义？

（2）结合材料二，请为我国坚定文化自信提出建议。

板书设计

1、“说明”类：材料+与课本相关的知识点

2、“意义”类：

（1）有利于…(人民）；

（2）有利于…(社会）；

（3）有利于…(国家）。

3、“做法”类：

（1）国家：

①政策、战略，法律法规；

②宣传。

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（2）公民（青少年）：

①意识；

②行动；

③宣传；

④作斗争，建言献策。

（3）社会：

营造环境、氛围。

4、“启示”类：

（1）＜4分：是什么（what）+做法(how)；

（2）≥4分：是什么(what)+原因(why)+做法（how）。

课后反思

1、课堂节奏紧凑，时间安排妥当，顺利地完成了教学设计的全部内容。

2、导入环节看出学生知识掌握相对稳固，知识框架比较明晰，为后续的教学奠定了很好的基础。

3、两个视频激发了学生的兴趣，学生积极配合，主动思考，但是，留给学生交流讨论的时间较少，可适当增加学生自主学习和交流的时间，鼓励思维的碰撞，突出学生学习的主体性。

4、答题方法的归纳大部分学生已有一些认识，可以尝试由学生自己进行归纳。

5、课堂巩固成效较好，有效地检查了学生本节课的知识学习效果，但是学生情感上对中华文化的认同还需进一步观察和培养。

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