任务三 尝试创作优秀教案案例

《诗意中国》教学设计参考模板

人教版义务教育课程标准实验教科书

语文 九年级（

上

册）

授课教师姓名：吕嫦娜

授课时间：

2018 年

10 月23 日

课 型：（活动课）

教学目标：（教案内容及反思均用5号字、宋体）

1.

知识与能力：阅读欣赏，感受诗词的文化内涵。

2.

过程与方法：通过阅读、积累、赏析的方式交流活动成果，提高学生的阅读和写作兴趣。

3.

情感态度与价值观：培养学生热爱祖国诗词文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

教材分析：

1.

重点：自主阅读诗歌，深层次欣赏诗词，感受诗词所具有的独特文化魅力。

2.

难点：在欣赏、自主创作中提升阅读能力和写作兴趣。

教学方法：讨论点拨法

、品读鉴赏法

学法指导：朗读感知法、品析鉴赏法、写作探究法

一、教学过程：

（一）新课导入

中秋，离不开明月与相思，古诗写不完的花月与情思。让我们走进皓皓明月，品味漫漫诗情，走进诗意中国。

（二）活动一

兴趣激发

1.与“月”会友

提到月亮，你会联想到哪些主题词？（故乡、童年、阿波罗……月下的刺猹的少年闰土）

与主题词相关的含“月”字诗词句有哪些？（飞花令）

2.试一试将整首诗词诵读出来。

3.请同学读诗：（1）个人诵读，读出诗歌的美。

（2）小组内诵读。

（三）活动二

月的文化解读

1、“月”的名诗句积累

第一组：中国文人的感伤

春花秋月何时了，往事知多少？小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中。

露从今夜白，月是故乡明。

明月夜、短松冈千里孤坟无处话凄凉。

静夜思

作者：李白 (唐) 床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

何谓“乡愁”？百科里做出了这样的解释:乡愁是对家乡的感性和思念。“乡愁”的原始意义是一种疾病, 是指“一个生病的人因为他并非身处故乡而感觉到痛苦"，或者"再也无法见到故乡的恐惧”。对故土的眷恋是人类共同而永恒的情感。远离故乡的游子都会思念自己的故土家乡。

而明月与中国文人之间的感伤，往往是思乡思亲。中国诗词的审美传递了一种孤独感伤的寥落之美。有限时光内的遗憾和残缺会激起了我们心灵的空畅反响，放大了我们生命中的落寞与惆怅。月明怀乡是一种美学境界。

第二组：霜月的清寒孤寂

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠. 鸡声茅店月，人迹板桥霜

晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。

静夜思

作者：李白 (唐) 床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

露凝为霜，草木摇落，是一个萧瑟悲凉的时节。在古诗中, 霜和月常常搭配出现,它们同为明净微寒的文学意象,常以其清冷的气质为作品带来感伤的基调,从而渲染出清寒孤寂的诗意境界. 为下文打情作铺垫

比如我们熟知的

“月落乌啼霜满天”".或者

“鸡声茅店月, 人迹板桥霜”".月色寒凉,白霜凄冷,虽在写景,但景中已经流露出伤感之情。

“床前明月光, 疑是地上霜”皎洁的月光, 让人怀疑是不是寒白的秋霜。

用白霜比拟月光. 生动形象地描摹出了月色的洁白无瑕, 仰望天上明月, 低下头去思念远方故乡。

诗人因“疑”而追寻,举头所见, 是天空中的朗朗明月,不禁心头悸动,怀念起阔别已久的故乡,黯然销魂, 低头神伤。月,柔软安静。

这样的乡情, 虽然没有大悲大喜动人魂魄, 却能轻轻拨动每位平凡读者的心弦,留下久久的回音，因为望月思乡,是人之常情。

第三组：月亮与人格

月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久千里共婵娟。

会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

小时不识月，呼作白玉盘。（月色多天真）

举杯邀明月，对影成三人。

卜算子·黄州定慧院寓居作

作者：苏轼 (宋) 缺月挂疏桐，漏断人初静。

谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。

惊起却回头，有恨无人省。

拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。

明月松间照,清泉石上流。（王维月色旷达）

滟滟随波千万里，何处春江无月明！

人生代代无穷已，江月年年只相似。

沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。

与月亮相对称之为太阴，太阳是光明热烈圆满的（社会人格）进取心，月亮就是阴晴圆缺永远变化的平常心（自然人格），进取心让我们拿得起，平常心让我们放得下，拿得起需要有力量，放得下需要有度量。花未全开月未圆，乃人生最好的境界。花前月下，静下心来和明月相处，则万川印月，仰望明月自然一缕情思绕故乡山水。澄澈的光、安静的月中国式的智慧感悟以月印人心追求了的一种空灵的虚静的生命内涵，空静纳万物，静下心来跟明月交流，万古风月成就智慧与胸怀，月的诗词给予我们哲思。

苏轼的孤独与寂寞无人能懂，但他却不曾在自怜自伤、自嗟自怨中苦苦挣扎，而是用自己的倔强与高傲坚守着心灵的自由与对自由的不懈追求，使他体味着自然和生命的原始意味。

我们应该感谢苏轼，是他，让我们在这个喧嚣忙乱的时代，依然能感受到一丝旷朗的清风迎面吹来，是他，让我们在回首时，坚守了一份淡定、从容而又平静的超然心境。

明月印在酒里，印在人心里，将古今风月留在生命里，你就见证了永恒。李白酒入愁肠，七分化作月光，余下三分呼为剑气，秀口一吐，就是半个盛唐。酒与明月的情怀，贯穿李白的一生，唐诗在盛唐永恒，何尝不是明月在盛唐的永恒？何尝又不是今日诗词文化在今天的永恒。

（四）活动三

我心写我诗

同学诗词展示及分享创作心得

（杨舒媛、文谢苑鸣、张宇含ppt）

劝学

诗书漫漫苦径长

几度蹒跚几度霜

韶华自展凌云志

莫愁前路两茫茫

赠老师

万千桃李两袖风

几番风雨几豆灯

青丝成霜积日月

粉笔无言续秋冬

秋日

闲愁

秋风拂叶转前篇

闲昼消磨未尽延

心愁万绪辗转寐

却言蛐噪扰人眠

江城子.夏暇

春紅歇尽夏初归

荫葳蕤，蔽灼晖

藕花塘半，蝉语绕门楣

池畔暮薄归鹭鸟

蛙噪噪，夜微微

十四岁生日那天

你问我想得到什么礼物

是漫天星河流转风尘翕张

还是无边落木空余的哀伤

我摇了摇头

我想要九月金桂的清芳

想要芙蕖连天的方塘

想要微雨薄暮的浩汤

想要连阴散却的舒望

更想要这世间

你一人独揽的春光

南乡子

双调

张宇含

孤盏载琼浆，双燕骈飞落哪厢

暮里呢喃金镀柳

斜阳，何处琶声咽恨长

新拱语陈梁，云重沉沉矮画堂

漏断云开还桂魄

南墙，遥寄琉璃瓦上霜

捣练子

文谢苑名

虫赋涧，蛙吟塘

孟夏威蕤草木长

揉碎月星波弄影

画楼西畔漫曲江

（五）活动四，诗词的的中国风演绎（藏元歌清唱）

东风破

方文山

一盏离愁孤单伫立在窗口

我在门后假装你人还没走

旧地如重游月圆更寂寞

夜半清醒的烛火不忍苛责我

一壶漂泊浪迹天涯难入喉

你走之后酒暖回忆思念瘦

水向东流时间怎么偷

花开就一次成熟我却错过

谁再用琵琶弹奏一曲东风破

岁月在墙上剥落看见小时候

犹记得那年我们都还很年幼

而如今琴声幽幽我的等候你没听过

《东风破》歌词与宋词的创作原则相似我们可以把《东风破》看成是一个同牌名东风在古诗词中常与离愁、忧怨伤感相关，如“相见时难别亦难，东风无力百花残”、“小楼昨夜义东风，故国不堪回首月明中”宋词中也有带“东风”“字的词牌名，如“东风第一枝”。“歌词选用了“月”“烛”、“酒”、“琵琶”“古道”等古词中常见的意象，营造出一一种凄伤哀婉意境。开篇用“-盏离愁”，与宋末词人蒋捷《一-剪梅.舟过吴江》开篇的“一片春愁”有异曲同工之妙。“月圆更寂寞”联系到苏东坡的词“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，寂寞的心境展露无疑。“里面那句‘你走之后.酒暖回忆思念瘦'则来自李清照那句‘应是绿肥红瘦””同时也让人体会到李清照“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”的凄苦。

为十个字和十二个字，这四句既均匀对称又富有变化《东风破》中“谁在用琵琶弹奏曲东风破”的复现是种叠句的运用，

增强了文字的音乐性和节奏感。方文山对押韵、长短句及香句的运用，使得《东风破》语言木身就呈现出 .种“音乐美”，

歌词《东风破》可谓是一首有宋词尚味的作品，无论是歌名还是诉言内容还是情感.那能让我们感受到古典的美，领略古典文化的的风韵。

总结诗词演绎的新方法：

二、作业布置：

跨越时间的洪流，让我们走进歌颂母亲与大地的名篇《大堰河——我的保姆》，诗很长很长，讲了一个怎样的故事？可否将它改短一点，用你喜欢的诗形式？

三、板书设计：（使用课件：是）

诗意中国

赏“月”：月里乡愁——美学境界

月色如霜——美学画面

明月清辉——永恒

胸怀

放得下

写“诗”：灵感获得——意象创造——语言构筑

四、教学反思：

《诗意中国》通过阅读欣赏，感受诗词的文化内涵，旨在提高学生的阅读和写作兴趣，培养学生对祖国诗词文化的热爱之情。实际教学中，“飞花令”环节有效地激发了学生的兴趣，能够使学生在思索回忆当中进行积累和重温古诗词的美。教学中诗词朗读的时间不够，对诵读的指导没有做到位，应加以节奏音调情感的指导，教学中应突出古诗吟诵的重要性。

活动二是“月”文化的解读。提供助读材料，从三个问题引入对文化的解读，第一个中国文人的感伤，主题核心词是故乡，学生很容易找到感觉，但生命中的寥落与惆怅，放大成为人类共同而永恒的思乡情感，因学生年纪尚小，情感体验不足，所以没能很好地理解这种美学境界，但不必过于强求，进行思想意识上的启发即可。第二组赏析霜月结合的景象。学生能够感到季节萧瑟悲凉的气息，画面的美感也就容易联想到，也知道写景是为书写乡情愁思作抒情准备。第三组为对比诗，与艾青的《太阳》比较，探究月亮所具有的智慧与哲思。学生思辩起来难度有点大，教学设计时考虑引入学生熟知的事物加以启发，如西方推崇太阳以及太阳神，中西文化对月亮和太阳的文化解读角度也不一样，这样会更好地切入设问，以小见大更能激发学生的思考。

活动三学生诗词展示及评析。学生之间的互评能提升他们的才思，而且能够发现彼此的亮点，但展示仅限于古诗和词，形式上不够丰富。应选择现代诗与之相配合，多角度地赏析更能够加深学生对于诗

词文化的印象以及喜爱之情。

活动四

拟古新词的运用，即中国风歌词的赏析。赏析比较浅层，对音乐节奏的把握可详细解读，侧重点不够明晰，引导也不到位。学生写作的时间几乎没有，现场写的诗未得到很好的展现，也没有做进一步的指导。诗词的写作需大量的时间，应该提前让学生将写好的诗呈现，分析诗作提出问题，在师生一共同努力下解决，效果会更好。教学设定和实际有出入，可以换个方法进行，课堂变通性不足。学生课堂的情绪饱满，但因为涉及诗词需要大量的思考，课堂思考时间不够，应更加注重对诗词创作特点的把握，进行合理的安排。