6　我们家的男子汉教学设计模板

《我们家的男子汉》教学设计 北门明德小学

董俊霞

教学目标：

1．学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法；细致的观察和细腻的描写。

2．体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。

3．学习生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

一、导入：一提“男子汉”，我们的头脑中就会马上联想到：顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。今天，我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》，看一看和我们印象中的男子汉有何不同。(板书课题。) 二、

释题 1、你觉得男子汉应该具备哪些条件？（你心目中的男子汉是怎么样的？）

（

坚强、勇敢、宠辱不惊、临危不惧、能保护老弱病残、男儿有泪不轻弹、好男儿志在四方、有谋有勇）

2、

你觉得自己是“男子汉”吗？

三、整体感知

1．认真读课文，可以朗读，可以默读，也可以轮读，选用你最喜欢的方式阅读全文。

2、讨论：文中的男子汉是一个才几岁的小孩子，但作者为何称他为男子汉呢？（或问“文章哪些地方可以看出几岁的小男孩是一条‘男子汉’？）

(他身上已初步表现初了男子汉的气概：逐渐成熟、自主自立、刚强勇敢、直面现实、挑战自我、天真幼稚、可爱沉着等性格特征，学生可以

四、分析新课文

1、师生共析第一个小标题：好吃

A、

找出这一部分的事例？

（编儿歌

吃大拇指 想去少林寺

）

B、讨论

（1）、想去少林寺当和尚。可是我告诉他，’当和尚不能吃荤。他说：“‘用肉汤拌饭可以吗?“不可以。“那么棒冰可以吃吗?’他小心地问，是问‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。”加点词“小心”体现了人物怎样的心理和神态? （“小心”刻画了“男子汉”既想到少林寺去当和尚又舍不得不吃冷饮的心态。为了去少林寺，他已经决定忍痛割爱不吃冰淇淋、雪糕了，但连棒冰都不准吃，他就不能忍受了。“小心”就表现了“他”在提问时的这种希望得到肯定答复的心态和神情。）

（2）、他忘了他要买什么东西了。我终于忍不住了：“买一包山楂片。”他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有点沮丧。“潦草”和“沮丧”

体现了人物怎样的心理和神态? （表现了他失败后沮丧的心情和失望的神态。）

2、研讨“他对父亲的崇拜”这部分。

①本部分写了哪两方面的事? (爸妈拌嘴时总是站在妈妈一边攻击爸爸。保护妈妈，保护弱者；崇拜父亲，又总觉得爸爸是无所不能。有自豪感。)

②有一次，他很不乖，我教训他，他火了，说：“我叫爸爸打你。”我也火了，说：“你爸爸，你爸爸在哪儿?”他忽然低下了脑袋，嗫嚅着说：“在安徽。”

“低下了脑袋”、“嗫嚅”体现了人物怎样的心理和神态? （表现了“他”内心的沮丧、空虚和想说又吞吞吐吐不敢说的神态。) 3、文中作者对待小男孩的言行给我们哪些启发？能用结合具体的内容谈谈吗？

五、延伸--拓展、 1、把你小时侯称得上是男子汉的壮举用生动、幽默的话写出来。 2、

生活中、电视作品中、历史人物中、文学作品作品中，你认为哪些人物是“男子汉”？

学生谈看法，老师总结：其实不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小，只要在勇敢地乐观的拼搏、追求积极的人生都应当被视为男子汉或女强人。