小池优秀公开课教案

读唱结合,玩中习得

——部编版一下《小池》教学设计

乐清市柳市镇第十二小学王洋昭

【教材与学情分析】

聚焦文本:这是一首七言绝句,课文以“小池”为中心,描绘了一幅初夏荷花池的美景图。诗歌紧扣“小”字,从“小”处入手,把大自然中极平常的细小事物——池、泉、流、荷与蜻蜓写得相亲相依,和谐自然。诗歌语言的独特之处在于运用了三个拟人化的词语,即“惜、爱、立”,应指导学生读出不同的语气,感受拟人化写法的有趣、生动。学生以往背诵积累的古诗,也可以试着让他们找找相同的用法。

聚焦学情:对于一年级学生来说,正确吟诵古诗,有学习古诗的兴趣才是最主要的,不必刻意要求学生解说古诗的意思。诗歌学习缺少吟诵,就等于是鱼离开水一样,应有的意境就会丧失全无。应该重视起感情读和情趣读。诗歌不仅能读,还可以唱出来呢!让孩子们跟着唱一唱,他们的兴趣就来了,这是孩子们喜闻乐见的方式。读着读着,唱着唱着,自然而然地,这首诗就背下来了。所以应创设情境,运用多种方式让他们熟读成诵,进而迁移要点,拓展延伸。【教学目标】

1.通过字理、借助图片、联系生活、组词等方法识记“泉、流、柔、荷、露”几个生字,正确书写“爱、树、尖、角”四个字。结合图片理解“泉眼、细流”的意思。

2.借助音乐、视频、填词游戏等多种方式诵读、学唱古诗,达到熟读成诵,并借助板书和图片进行再次背诵。

3.通过猜读古诗、联系生活指导学生读好诗句,感受“惜、爱、立”拟人化写法的好处,体会夏日小池风景的独特之美,并试着迁移其他古诗,并拓展积累有关荷叶的其他诗句。【教学重点】

1.运用多种方法识字写字,理解词语的意思。

2.能正确、流利地朗读古诗《小池》,并能背诵积累。

【教学难点】

感受“惜、爱、立”拟人化写法的好处,并试着迁移其他古诗。

【教学准备】

多媒体课件、教具、课堂学习单

【教学流程】

一、故事导入,激发兴趣

1.听说,我们班有好多背诗小达人,会背好多首诗,今天我把一位诗人请到了我们的课堂中来,他叫杨万里,是个宋朝的诗人,(ppt)有一天,他来到池塘边,看见一眼清泉,泉眼里涌出了一股股细流,旁边杨柳照应着水面,小荷刚刚露出尖角,就有蜻蜓飞来,停在上面。杨万里觉得很美,马上做成小诗一首——《小池》。

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2.这就是我们今天要学的古诗,板书课题,齐读。

二、初知古诗,认识生字

过渡:那我们赶紧来读一读,杨万里是怎么写的。

(一)出示朗读要求:

1.大声朗读,读准字音、读通诗句。

2.读给同桌听一听。

(二)逐句检查朗读,认识生字词并正音

第一句:泉眼无声惜细流

1.正确朗读诗句。

2.泉正音。(你读得真流利,尤其是前鼻音读得真准确)

3.字理识字认识“泉”,并借助图片认识“泉眼”。

师:说到这个泉,还有个来历。很久以前,山上有个石洞,石洞里的水不停地往山下流,就有了这样的字,慢慢地变啊变,变成了我们现在的泉,可以组词:泉水、泉眼。这就是泉眼,水就是从这里面流出来的。

2.认识“流”:

(1)正音。(2)组词。细流指的是细小的水流(出示图片)积累词组:涓涓细流、细水长流。第二句:树荫照水爱晴柔

1.正确朗读诗句,读好词组“爱晴柔”,注意两处停顿。

2.给“柔”正音,开火车读,给柔组词(温柔、柔软、柔和)

第三句:小荷才露尖尖角

1.正确朗读诗句。

2.给“荷”正音,关注草字头,知道与植物有关,组词荷叶、荷花。

3.给“露”正音,关注雨字头,知道与天气现象有关,组词露水、露珠、雨露。

(三)正确朗读整首诗(指名两位)

三、猜读诗句,品悟诗情

过渡:有位画家给这首诗配了四幅画,你来猜猜看每幅画究竟是哪句诗,随机板贴景物。(一)猜读第一幅图。

1.你来猜猜这是哪句诗?(泉眼无声惜细流)

2.你是怎么猜的呀?生说理由,关注“细流”。

3.为什么这水流会这么慢?(关注“惜”,爱惜)同学们有自己爱惜的东西吗?就像平常我们爱惜最喜爱的物品一样,谁也很爱惜这水流呀?(板贴:泉眼)你能带着爱惜的情感读读这句诗吗?

4.是呀,一个“惜”字就让我们感受到这泉眼就像我们人一样,这就是拟人化的写法。板书:惜

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(二)猜读第二幅图

1.你是怎么猜出来的?生说理由。板贴:树荫

2.树荫在哪儿呢?(倒映在水面上了)树荫特别喜欢晴天里柔和的阳光,“晴柔”指的就是晴天里柔和的阳光,照在身上多舒服呀,你喜欢吗?那就带上喜欢的语气读读吧!

3.是啊,哪个字让我们感受到树阴就像我们人一样?板书:爱

(三)猜读第三幅图

1.这幅图又可以用哪两句诗来题呢?(小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头)

2.你是怎么猜的呀?借助关键词“尖尖角”和“立”来猜读。

3.哪个字让我们感受到蜻蜓像人一样?板书:立

4.多么有趣的画面啊,谁来读?

(四)古诗配乐,想象朗诵

这么美的风景,这么有趣的画面,让我们一起在音乐声中朗诵这首小诗吧!

(五)学唱古诗《小池》

小池不仅可以诵读,还可以唱呢!想听听吗?

(六)背诵古诗。

1.通过难度递增的填词游戏帮助学生背诵古诗。

2.借助板书和图画背诵古诗。

四、迁移“拟人”,拓展延伸

1.我们刚刚学习的古诗里面有三个拟人化的字,分别是——惜、爱、立,这样的字使古诗读起

2.第一句里哪个字让你感到白鹅像人一样?理解“歌”指“唱歌”,感受白鹅的快乐,带着快乐的感觉读一读。

3.第二句里哪个字让你感到雨像人一样?理解“知”指“知道”,你瞧,这雨都知道什么时候下,多有灵性啊!齐读诗句。有了“歌”和“知”这样的字,诗句读起来就更生动,更形象了!以后,我们在诵读古诗的时候,也可以想想诗句里有没有这样的字。

4.拓展阅读。

(1)孩子们,夏天刚刚来临的时候,小荷露出了尖尖的角,我们可以这样吟诵道——小荷才露尖尖角;小荷渐渐长大,想看看它们长大后的样子吗?那荷叶密密层层的,与蓝天相连接,看上去一片碧绿,我们可以这样吟诵——接天莲叶无穷碧;炎热的夏天过去了,荷花凋谢,连那可以挡雨的荷叶也枯萎了——荷尽已无擎雨盖。

(2)考考对诗句的理解。哪句话写的是夏天荷叶长得非常茂盛,碧绿碧绿的?哪句话写的是夏天过去,荷花凋谢,荷叶枯萎的样子?哪句诗又是写夏天刚来时,荷叶尖尖的样子?

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(3)小结:这就是中华古诗文化的魅力,当我们看到画的时候就能想起诗句,看到诗句时总能想象当时的画面,这就是诗中有画,画中有诗啊!

五、指导写字,布置作业

(一)生字复现

(二)学写生字

1.学习“树”和“爱”,教师范写

树:

(1)借助图片理解“树”的意义,左边“木”表示一棵树,右边“对”表示用手植树。

(2)注意“木”和“又”的捺要变成点。

(3)左中右结构,两边高中间低,笔画注意穿插。

(4)师范写,强调书写难点。

爱:

(1)出示“爱”的繁体字,中间的“心”字表示一颗真心,简体字里变成了一横,和下面的部件组成了“友”,表示“友爱”。

(2)关注爪字头的变化,写小一些。

(3)师范写,强调书写难点。

2.学习“尖”和“角”

尖:上方“小”变成短竖位于竖中线上。

角:上小下大,下方“用”中间两条短横不能碰到左右两边。

3.生临写,师巡视指导。

4.讲评生字。

标准:

一星:正确

二星:整洁

三星:美观

5.布置作业:我们今天学的这首《小池》,不仅可以读,可以唱,还可以画出来呢!瞧,这就是老师给这首诗配的画,还给它涂上了漂亮的颜色呢!课后你们也可以动手来试一试。

【板书设计】

小池

树爱泉眼(板贴)惜

树荫(板贴)爱

小荷(板贴)拟人化

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蜻蜓(板贴)立

【作业设计】

必做:把古诗背诵给家长听。

选做:给古诗配画。

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