1.口算和估算优质课教案整理

两、三位数乘一位数

主备单位：棉花九年制学校 主备人：王军

教学内容：教材第1、2页例1、例2及“试一试”和第2—3页“想想做做”。

教学目标：

1.学生经历探索整十数、整百数乘一位数的口算和估算的过程，能估计两位数、三位数乘一位数积的大致范围，进一步体会算法的多样化。

2．在解决实际问题的情景中能合理选择的运用口算、估算，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索1 1 的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。教学重点：口算整十数、整百数乘一位数。

教学难点：估算整十数、整百数乘一位数。

教学准备：课件

教学过程：

一、迁移互助。

1、出示口算卡片，练习表内乘法的口算。

5×6= 7×8= 9×5= 6×6= 2×9= 46×3= 4×7= 3×5= 8×8= 5×2= 7【互助】①

互助方法：相互背诵。

互助形式：一对一。

互助目标：人人都会或让单号记下不会背的同学。

2、口答：

5个十是多少？ 6个百是多少？ 10个十是多少？

16个十是多少？ 34个百是多少？ 20个百是多少？

【互助】②

互助表达：几个十是多少，几个百是多少。

互助方法：互相说。

互助目标：人人都会说。

二、探究互助。

（一）整十、整百数乘一位数的口算。

1.谈话过渡：

2.出示情境图。

（1）让学生看图，说说得到的信息。

【互助】③

互助表达：王阿姨在购物

网站订了3箱黑玉米，

每箱20根。

互助方法：指着图，共同理解图意。

互助形式：双号说给单号听

互助目标：看懂图，人人达标。

（2）看到这些信息，你想提出什么样的问题？

【互助】④

互助表达：一共朋多少根

互助方法：指着图，共同理解图意。

×8= ×7=

互助形式：双号说给单号听

互助目标：看懂图，能提出合适的问题。

教师引导学生解决“一共有多少根？”

3.口算整十数乘一位数。

（3）你打算怎么解决这个问题？

【互助】⑤

互助表达：每箱20根，3箱黑玉米一共有多少黑玉米？用乘法计算。

互助方法：讨论交流。

互助形式：相互说一说。

互助目标：学生能列出算式，并能交流出自己的想法

（4）学生口头列式，教师板书。20×3= （5）教师组织学生交流算法。先小组交流，再全班汇报。

【互助】⑥

互助表达：20×3，乘数是20和3，要想与2和3有关的乘法口诀，二三得六

互助方法：相互说出思考的方法。

互助形式：相互说一说。

互助目标：能根据学过的乘法口诀得出积，人人达标。

（6）

教师简要的板书学生的想法。

【互助】⑦

互助表达：A、20+20+20=60 B、2个十乘3得6个十，6个

十是60。

C、2×3=6，20×3=60

互助方法：

说一说。

互助形式：双号说给单号听。

互助目标：人人能说出思考过程。

（7）鼓励学生在多种算法的基础上找到最简便的方法，并说说理由。

4.口算整百数乘一位数。

（1）完成“试一试”

（2）教学过程同上。有了20×3的口算过程，学生可能很快就能找到口算200×3的最简便方法。

【互助】⑧

互助表达：A、200+200+200=600

B、2个百乘3得6个百，6个

百是600。

C、2×3=6，200×3=600

互助方法：

说一说。

互助形式：双号说给单号听。

互助目标：人人能说出思考过程。

5．总结规律。2×3= 20×3= 200×3= （1）说说其中的规律。

（2）说明：口算整十数、整百数乘一位数的时候，可以借助表内乘法。

（二）估算两位数、三位数乘一位数。

1.教学例2 （1）出示例2情景图。说说已知条件和所求的问题。

【互助】⑨

互助表达：已知条件：西瓜每箱48元，哈密瓜每箱62元。

问题：张大叔带200元，买4箱西瓜够不够

互助方法：指着图，共同理解图意。

互助形式：双号说给单号听

互助目标：看懂图，人人达标。

引导：要知道“张大叔带200元，买4箱西瓜够不够”，你觉得应该先算什么？

讨论后明确，应该先算出4箱西瓜一共多少钱？再把算出的结果和200元进行比较。

(2)试着计算4箱西瓜一共多少元，并根据情况相机提出：大部分同学都不会计算48×4，这该怎么办？不计算能解决这个问题吗？

（3）讨论交流，明确估算过程。

提出要求：你打算怎样进行估算？先想一想，再把你的想法在小组里交流。

组织讨论，说说估算过程。

【互助】⑩

互助表达：A、把48看作50,4×50=200,200元够了。

B、4×50=200，4×48<200，200元够了

互助方法：

说一说。

互助形式：双号说给单号听。

互助目标：人人能说出思考过程。

（4）尝试应用，体会估算的价值。

出示“试一试”中的问题，提出要求：你能通过估算回答这个问题吗？学生分组讨论，并在合适的答案下面画“√”。

追问：你是怎样想到把62看作60来算的？由60×5=300你想到什么？

（5）组织比较：用估算的方法解答上面两个问题的思考过程有什么不同？

进一步指出：估算时，既可以从“结果最多是多少”想起，也可以从“结果最少是多少”想起。

三、应用互助。

1.想想做做第1题。

各自计算。完成后组织讨论：

①这里一共是9道题，你是横着一题一题算，还是竖着一题一题算？

②每竖排的3道题有什么联系？

指出：只要算出上面一题的得数，然后看每题乘数末尾有几个0，就在得数和末尾添上几个0。

2、想想做做第2题。

教具示范出题方法，要求学生把上、下两张卡片中相对的数相乘。

3、想想做做第3题。

学生独立完成后，集体订正。遇到错题，找找错误的原因，并督促改正。

4.想想做做第4题。

完成填空，组织讨论：你是怎样想到2时等于120分的？你又是怎样想到8分等于480秒的？

【互助】⑾

互助表达：1时等于60分，2时就是2个60分，可以用乘法计算：2×60=120分

互助方法：

说一说。

互助形式：双号说给单号听。

互助目标：人人能说出思考过程。

5、课堂作业：完成想想做做第5---7题。

四、评价互助。

1、今天你们学会了哪些知识？你又增长了什么本领？

五、拓展互助

一个游泳池的泳道长50米，阳阳游了3个来回，一共游了多少米？