资料摘要
15.大禹治水(第一课时)学习目标1.认识“洪、毒”等15个生字,会写“难、道”2个生字。能正确认读“洪水、灾难、继续”等词语。2.正确、流利地朗读课文,学习联系下文,理解“泛滥”和“疏”的意思,调动借助工具书理解词语意思的意识。3.理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄,体会大禹
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15 大禹治水教学活动设计方案
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关键词：15 大禹治水教学活动设计方案
正文
15.大禹治水(第一课时)
学习目标
1.认识“洪、毒”等15个生字,会写“难、道”2个生字。能正确认读“洪水、灾难、继续”等词语。
2.正确、流利地朗读课文,学习联系下文,理解“泛滥”和“疏”的意思,调动借助工具书理解词语意思的意识。
3.理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄,体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
学习重难点:
重点:识记生字。了解大禹是怎样治水的。
难点:联系下文理解词语意思,体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
教学过程:
一、谈话揭题
1.你知道我国古代有哪些神话故事吗?(出示图片,猜一猜)今天我们来一起学习一个神话故事是《大禹治水》。(板书课题、齐读课题)
2.介绍大禹。
3.从课文的题目中可以看出文章写大禹的什么事呢?
二、初读课文,识记生字
1. 出示读书要求。
2.检查生字认读情况、分享识记方法。
3.再读课文,想想大禹是怎样治水的。(出示课文动画)
三、自主探究,合作释疑
1. 大禹为什么要治水?(出示第一段)
你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗? 理解“泛滥”的意思。
带着感情读书。(配乐朗读)
2.故事中先后出现了两位治水的人物,是鲧和禹。
自读第2段和第4段,把鲧和禹治理洪水的方法分别用横线画出来,跟同桌互相说一说。
汇报交流:
他们是怎样治水的?你找到了哪些句子?
鲧只知道筑坝挡水,九年过去了,洪水仍然没有消退。
禹采用疏导的办法治水。他和千千万万的人一起,疏通了很多河道,让洪水通过河道,最后流到大海里去。
他们的方法有什么不同?
(理解“挡”“疏”的意思)
3. 在大禹治水的这么多年中,发生了许多动人的故事,大家读读第三段,然后填一填屏幕上的内容。 (出示第三段)
(1)出示: 禹离开了家乡,一去就是 ( )年,这( )年里,他到处奔走,曾经()次路过自己家门口。可是他认为治水要紧,()次也没有走进家门看一看。
这就是历史上有名的“三过家门而不入”的故事。
(2)大禹是不关心自己的家人,不想念他们吗?
学生交流。
他这种无私奉献的精神正是一位伟大英雄所具有的崇高品质。
4. 经过13年,四千多个日日夜夜的努力,最终治水的结果如何了呢?
齐读,感受治水成功的喜悦。
5. 对比治水前后的景象:
大禹治水前(出示句子读)。
经过大禹13年的努力(出示句子读)。
从洪水泛滥到安居乐业,你能代表当时的老百姓对大禹说几句话吗? (指名说)
人民非常感谢禹的功绩,因此尊称他为“大禹”,也就是伟大的禹。
四、指导写字难、道
1.观察
2.范写、书空、扩词
3.描红1个临写1个
4.评价
5.修正、再写1个
五、小结:
在中国古代神话传说中,像大禹这样的伟大英雄还有很多,如:开天的盘古、补天的女娲、射日的后羿等等。
课后,我们可以阅读主题丛书《带着故事去旅行》中第3个单元,了解他们的故事。
布置作业
1.读主题丛书
2.按照课后第二题的内容提示将“大禹治水”的故事,讲给爸爸妈妈听。
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关于本教案的常见问题
Q：15 大禹治水教学活动设计方案是什么类型的资料？
A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
Q：这份教案对应哪篇课文？
A：对应课文《15 大禹治水》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。