习作优秀教学设计

典

型

教

案

姓名

年级

教

学

目

标

李丽

五年级

科目

语文

课题

备课时间

习作讲评

3.20 授课时间

3.22 1．通过策划活动训练学生思维的条理性以及语言表达能力。

2．在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。

3．懂得在信中有条理地表达内容，并写出真情实感。

4．掌握信封的写法，学会评改习作，并通过书信来与人交往和分享习作的快乐。

教学信的格式以及作文讲评

重

点

教学给小朋友写一封信

难

点

教

具

课件

课时安

排

教学过

程

一课时

设

计

理

念

时间分配

回忆本单元的课5 一.回忆导入：我们本单元的学过的文章，

文，进一步了解西

1．走出我们现有的空间，走进更广阔的世界，站得更高部。走进西部，为

才能看得更远，你们想结交更多的朋友，了解他们的学习、下面的设计做铺

垫。

生活情况吗？想更深入地了解他们那里的风景和物产

吗？

2．要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准

备工作是什么？

3．远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们

阻隔，我们怎样才能和他们建立联系，认识他们、了解他

通过讨论交流的

们呢？请大家出谋划策。

方式来出谋划策

来交流出书信。

4．学生分小组交流探讨。

5．学生集体交流。

根据学生的交流板书：方式：网络

报刊

杂志

各类

书籍

电视栏目……

3．全班交流各小组的建立联系的方法。

师

生

活

动

二．确定格式，明确写法

1．交流书信的写法及格式。

2．书信的格式:书信由称谓，正文，敬语，落款及时间五部分组成，称谓应在第一行顶格写，后加冒号，以示尊敬，正文是信函的主体，可以根据对象和所述内容的不同，灵活地采用不同的文笔和风格，敬语是在书信结束时向对方表示祝愿的短语，落款及时间在信文的最后，写上书信人的姓名和写信时期，写在敬语后另起一行靠右位置

3．在上节课的口语交际中，我们每个人都有自己的想法，并做了精心的策划，要让别人明白自己的想法，就必须按一定顺序、有条理地写。

三、尝试习作，发表见解

1．学生自己写信。

2．教师稍作巡视后也帮助同学生一道写作。

四、交流赏析，学会评改

1．教师根据巡视式的观察，指名几个学生读习作草稿，全班同学互评互改。

评价方向：

（1）叙述清楚且有条理。

（2）提出的建议具有可行性。

（3）语句准确，想法合理。

（4）学生个体的进步。

（5）书信的格式正确。

2．教师把自己的作文读给学生听，请学生做出评价，并与学生的习作进行对比，激发学生习作的兴趣。

3．结合评改中出现的典型问题，学生自己修改作文草稿。

4．小组交流评改。

5．教师评改后小结作文情况。

五、学写信封，鸿雁往来

一定要明确书信的格式和信封的格式。

书信书写时一定要注意格式

10

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真写出书信。大家想结识远方小伙伴的真情溢于言表。那

情感的升华让同我们就一定要把这些信寄给远方的小伙伴。

学们把自己写的2．学生读教材第三自然段，初步感知信封的写法。

信邮给远方的小朋友

3．出示信封格式图，具体了解如何写信封。

1．同学们不仅精心策划了“手拉手”的活动，还认4．教师把课前准备好的信封、信笺和邮票发给学生。学生根据要求填写信封并贴上邮票。

（学生利用课余时间再次誊抄习作和寄信。）

六、总结

古时候，人们把朋友间互通书信称之为鸿雁往来。看，这一封封信就像一只只鸿雁，它们将把你们的心愿带到大江南北，长城内外，不论相隔多么遥远，我们和远方小伙伴一定会在“心连心，手拉手”的活动中不断成长，收获美好幸福的明天！

5

板书

设计

书信指导

称呼 正文 落款

本节课时一篇作文指导课，虽说备课充分，但由于经验不足，还有很多失误，总

结经验进一步的完善作文指导课。

课后

反思