1.5以内的加法教学设计方案｜教案在线预览

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5以内的加法设计:胡春梅审核: 使用时间:学习内容:教材第44页例1,“试一试”,“想想做做”1~6题。学习目标: 1.初步认识加法的含义及加号,能根据生活情境写出相应的加法算式,能画简单图形或用语言说明加法算式所表示的意思。2.能联系数的组成口算得数在5以内的加法,并能正确口算,达到

资料类型：教学教案文档

所属课文：1.5以内的加法

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2018-05-24 11:03:00

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学校：淮安市西宋集镇中心小学

1.5以内的加法教学设计方案

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2018-05-24 11:03:00

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关键词：1.5以内的加法教学设计方案

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5以内的加法

设计:胡春梅审核: 使用时间:

学习内容:教材第44页例1,“试一试”,“想想做做”1~6题。

学习目标: 1.初步认识加法的含义及加号,能根据生活情境写出相应的加法算式,能画简单图形或用语言说明加法算式所表示的意思。

2.能联系数的组成口算得数在5以内的加法,并能正确口算,达到一定的熟练。学习重点:初步认识和理解加法的含义,并能正确计算5以内的加法。

学习难点:理解加法的含义。

学习过程:

第一部分学习探究

主问题1.怎样表示把3个学生和2个学生合起来是5个学生呢?

探究过程:

第一步:自学探究:自主列式,初步认识和理解加法的含义。

自学要求:通过情境理解“合起来”的意思,并让学生说说3+2=5的含义。

第二步:互学探究:小组内互相交流自己口算的思路。

合作要求:互说口算方法。

第三步:展学探究:全班交流并总结口算方法。

展评要求:准确表达,理解算理。

【展学表达:(1)把3人和2人合起来是5可以写成加法算式3+2=5;(2)算法:算3+2等于几,想3和2合成几,3加2就等于几】

主问题2.你认为试一试可以用什么方法计算,怎样列算式?

探究过程:

第一步:自学探究:理解图意,独立思考。

自学要求:能准确地列出算式和会读算式,并理解算式的含义。

第二步:互学探究:小组内互相交流口算的思考过程。

合作要求:人人学会口算的方法。

第三步:展学探究:指名班内交流。

展评要求:说清楚口算的方法。

【展学表达:直接在图上数,一共有3个小朋友;1添上2,也就是从1往后接着数两个数是3;因为1和2合成3,所以1+2=3。】

一年级上册学本教学学案1

问题梳理:

1. “+”的名字叫“加号”,它表达了一种计算方法——加法,把两部分合起来,求一共是多少,就要用加法算;

2.计算加法时,我们可以想两个数合成几,得数就是几。

第二部分达标检测

(一)基础练习

1.完成想想做做1~6题。

(二)综合练习

1.看图列式计算。

□+□=□

2.想一想,填一填。

□+1=3 3+□=5 4+ 3.你知道下面的图形代表几吗?

□=()教学反思

□+□=□

□=5 □+3=4 2+2=□□+○=5 ○+○=4 ○=()

一年级上册学本教学学案2

关于本教案的常见问题

Q：1.5以内的加法教学设计方案是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《1.5以内的加法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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1.5以内的加法教学设计方案