和大人一起读：阳光优质课教案整理

和大人一起读

《阳光》教学设计 贵州省威宁县第一小学 孙燕

教学目标：

1. 正确、流利、有感情地朗读“阳光”这篇短文。

2.

理解短文的主要内容，感受阳光的重要性和美好。

3.通过学习能学会写话，更进一步地理解阳光的珍贵。 教学重点：有感情地朗读短文，并能理解文章含义。

教学难点：会写话，提高阅读兴趣。 教学过程： 一、

激趣导入。 师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？老师说一个给你们猜猜：

“一个球,热烘烘，落在西, 出在东。”（出示课件）

生：谜底：太阳

师：是啊，大家喜欢阳光明媚的晴天，还是喜欢阴雨刮风的天气？

生：晴天。

师：为什么？ 生（预设）：晴天暖洋洋的，太阳很大，天空很蓝，可以在外面玩游戏……

师：那我们这节课就一起来读《阳光》这篇文章，看看有了阳光，世界变成什么样！

（出示课题：和大人一起读：《阳光》）板书课题：阳光

二、

围绕关键，探求新知。 1. 师：老师为大家范读文章

，在老师读的过程中，在你不懂不明白的地方，画一个问号，一会儿我们一起交流解决。

2. 师：这一遍，我们大家一起读，边读边感受。 3. 师：大家哪里有不明白的地方？生（预设）：（1）什么叫锦缎？

（2）为什么阳光比金子更宝贵？ 师：我们先来解答第一个问题。

大家看这幅图，这是阳光下的河面，闪着亮光。而下面这幅图，是做衣服用的锦缎，丝绸，在阳光照耀下，也是非常亮丽。所以文章说，河面像锦缎，你们可以理解了吗？

师：第二个问题，为什么说阳光比金子更宝贵。

我们要从原文中去寻找，看看文章有没有告诉我们答案？主要看阳光带给我们的生活什么样的改变，你找到了吗，在第几自然段？

生：第二自然段。 师：阳光带给我们身边的禾苗、小树、小河这么美的变化！你能给大家分享这种美吗？我们现在来一场比赛，有信心吗？（出示课件，学生感情朗读）

你还能举出生活中的其他例子体现阳光让其他的什么事物发生了哪些变化吗？ 比如：＿＿＿＿＿，因为有了阳光，更＿＿＿＿＿了。 （出示课件，学生说，写，读。） 三、

能力体现，拓展巩固。 师：可是有一天太阳公公请假了，你能猜出发生什么事了吗？这上面有一个小短文，题目谁能读一读？（出示课件） 生：如果没有阳光。 师：刚才我们从《阳光》这篇文章知道，太阳有那么多能量，那么没有太阳了呢？会怎么样？ 这篇短文老师大声读，学生小声跟读，读完回答问题。

师问：如果没有阳光，禾苗……

如果没有阳光，小树……

如果没有阳光，人类……

师：是啊，没有阳光，我们人类将无法生存，正是因为阳光，我们的生活才变得这么美好。所以我们说：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。

师：阳光给世间万物带来了生机和美丽，我还想读，你们呢？我们来合作读，老师读黑色的部分，大家读红色的部分。

和大人一起读书，就是要：

（１）大人读，孩子听，边听边想；

（２）孩子读，大人听，读完要问。

看！和老师这个大人读书快不快乐？除了老师，我们还可以和爸爸妈妈一起读书。是啊，读书能让我们得到快乐，读书能够让我们成为一个阳光少年。所以从今以后你想多读书了吗？（推荐课外读物《笨狼和聪明兔》、《安徒生童话》）

四：注重发展，法制渗透。

我们这节课，通过《阳光》知道了，有了阳光，我们的世界无限美好。通过《如果没有阳光》又知道了假如没有阳光，世界将陷入混乱与黑暗。

所以我们要爱护美丽的大自然，保护环境。《中华人民共和国环境保护法》总则中第六条规定：一切单位和个人都有保护环境的义务。

布置作业：读自己喜欢的一本好书。

板书设计：

和大人一起读

阳光

锦缎

？ （河面）

阳光比金子更可贵？ （生命）

我读书，我阳光

教学反思：

《阳光》是部编人教版下册《语文园地二》和大人一起读的内容，和大人一起读书，就是要:（1）大人读，孩子听，边听边想；（2）孩子读，大人听，读完要问。本节课我充当了学生们的大人，我是这样做的: 我先给孩子们范读短文，他们认真听，边听边把不懂的地方圈出来，打个问号，学生之间能解决的问题，当时给予解决，其中两个问题提得非常有价值:“什么是‘锦缎’”？“为什么阳光比金子给宝贵？”此环节在预设当中，当时我立即作出评价(“你真会读书！”

“你很会思考！”）

学生阅读过程是学生独特的感受、体验和理解的过程，在一过程来源于学生一遍又一遍地朗读，所以我让孩子们重点朗读课文第二自然段，通过不同形式的感情朗读比赛，从中感受到阳光的带来的美好。我为了让学生理解阳光与世间万物间的关系，设计了一个开放式的问题——“说说阳光除了让小树、禾苗、小河发生了变化，他还使那些东西也发生了变化”，学生先展开讨论，然后用自己的话写了下来，其中有两个孩子写得不错:“阳光像妈妈的手，温暖着我的脸庞。”

“阳光跳进了我的家，照得地板上金灿灿的，花盆里的花儿，因为有了阳光，笑得更灿烂。”（“你就是今后的小作家。”这样的表扬激起他写作的欲望。）可见，

开放式提问，是一块点火石，是点燃学生个性化阅读的导火线，它能使得学生的体验和感受如火花般灿烂。整堂课“听、说、读、写”都得到了训练，在这过程中我只作适时点拨，把课堂让给了学生。

但是我感到需要改进的地方很多，比如，阳光本身就是温暖的，灿烂的，如果课堂上我能够再多给孩子们笑容，可能会收到意想不到的效果。